开放性课堂教学模式在构建高效小学美术课堂中的作用

喻细

（湖南省长沙市宁乡市坝塘镇停钟小学，湖南 长沙 410000）

一、为学生创造了开放性的美术学习氛围

对于小学阶段的学生而言，往往是以兴趣作为学习基础动力的，因此，教师在展开教学活动的时候，应该注意对现阶段学生自身的学习兴趣取向有充分了解，这样一来可以使教学活动在实际展开的过程中取得较为理想的效果。教师在进行美术教学的时候，应该注意充分发挥出美术这一人文艺术学科的特有魅力，对教学方式进行丰富，以此来调动学生的学习积极性。对于美术课堂来说，开放性是保证课堂教学可以自由展开的关键，教师应该注意对传统教学模式进行优化转变，通过这种方式来进一步调动学生自身的学习积极性，同时也可以使学生的团队协作能力得到有效提升。对于理想的小学美术课程教学来说，应该是一个持续互动的过程中这也是拉近教师与学生之间距离的重要方式，使得课堂教学变成一个开放性的动态化的交流过程，这样也使得学生在课堂活动中的主体地位得到了有效体现。例如，教师在讲解《拓印花纹组合》一课的时候，教师应该对教材上的内容有深入了解，然后将其与生活进行集合，这样可以使得拓印作品更加能够引起小学生的共鸣，使得小学生对拓印这一方式产生浓厚的兴趣，自然会主动融入课堂学习过程中。教师可以将拓印教学与趣味活动进行结合，带领学生在操场上进行“寻宝”游戏，让学生将收集到的花瓣、树枝以及落叶等等通过拓印的方式获得新图案，对这些图案进行任意组合，可以营造出各种图案组合，从而使得拓印教学取得良好的教学效果。

二、为学生营造开放性的美术创作空间

对于美术学科来说，其属于小学阶段重要的人文艺术学科，对培养学生审美意识以及高尚情操起到了重要作用。将美术学科与语文、历史等其他人文学科进行比较，会发现，美术学科与他们最大的不同体现在其自身具有较强的“创作性”，几乎所有的知识内容都会涉及作品的创作。因此，教师在对学生展开美术课程教学的时候，应该注意对现阶段学生自身的学习状态有清晰具体的了解，这样一来可以避免千篇一律的教学模式。教师在进行美术教学的过程中还应该注意与学生多进行交流沟通，交流是促进学生思考的第一步，同时也是提升学生美术学科理解能力的关键。因此，教师在教学过程中营造开放性的美术创作空间是非常重要的。毫无疑问，创作来源于灵感的积累，教师可以尝试从引导学生欣赏作品来开始入手进行教学，所谓的灵感无非是知识积累到一定程度的厚积薄发，教师只有让学生有丰厚的美术作品阅历以及积累，才能使学生在进行美术作品创作的时候有更加广阔的创作空间。此外，教师在对创作要求进行设计的时候，应该保证创作要求具有足够的开放性，不能千篇一律，这样才能使学生的发散性思维得到充足的展示空间。例如，在二年级上册美术教材中，教师在进行《小小手》一课教学的时候，教师可以应用开放性的创作要求对学生进行引导教学，从而使得教学效果更加理想。在教学过程中，教师可以让学生通过手指蘸上颜料的方式在纸巾上画出色彩斑斓的图画，这样也可以将各种形状的指纹印在纸上，从而使得图画更加具有美感，也使得图画的表现更加丰富。在开放性的美术创作要求之下，教师可以引导学生将基本的拓印方法与添加组合的方法进行结合，通过这种方式可以使学生自身的参与积极性有效提高，应用指纹与颜料相结合的方式画出了云朵、太空飞船以及向日葵等等，这也提升了学生的学习兴趣。

三、为学生建立起开放性的评价标准

对于小学美术教学而言，教学评价是其中非常重要的一个环节，可以使教师对学生现阶段的学习情况有具体的了解。教师的评价应该是公平、公正并且具有权威性的，要对学生体验美以及创造美的过程给予积极肯定，从而使得学生受到鼓舞，这样一来也可以有效提升学生美术学习的自信心。教学评价也是一门重要的艺术，需要教师自身有较强的专业素质，在对学生进行评价的时候往往不能应用统一的评价标准，要对学生自身存在的差异性予以充分尊重，不同的小学生往往在个体认知能力以及表达能力方面都存在较大的差异，教师应该始终以差异化的眼光看待学生，注重对学生的自身能力进行综合性评价，同时还要保证评价的客观性。不同学生的美术创作风格有很大的不同，有的学生创作出的美术作品简单随意，有一种情景美。还有的学生创作出的美术作品风格相对传统，一招一式，一板一眼，也有其韵味美。教师应该保证美术评价的针对性，从而使学生获得美术学习自信心。

结束语

综上所述，对于小学阶段的学生来说，在对其进行美术教学的时候，教师应该对学生的成长过程给予密切关注，对学生进行正确的引导，从而促进学生美术综合素质的有效提升。