试论高校世界史选修课如何在教学方面进行改革

郑凤玉 邢玉丰

（长春师范大学历史文化学院，吉林 长春 130032）

现实中，许多高校学生对于世界史的认知始终停滞在高中教材中，且高中教材中涉及到的世界史内容都是预先经过强力压缩的，不利于学生进行深入性钻研和感悟。与此同时，由于历史媒体节目兴起，社会又快速掀起学习历史的热潮，无形之中也引起了高校学生对于世界史等内容的学习兴趣。所以说，选择尽快调整机械式的灌输方式，基于学生的兴趣偏好和学情基础等进行针对性的教学改革，显得尤为关键。

一、当前高校世界史教学中遗留的弊端

（一）学生被动接受

世界史学科内容相对繁琐冗杂，加上较多学生对该类史学内容过于陌生，认知片面，导致他们长期以来只能够被动听讲，没有信心加入到教师设置的话题探讨环节[1]。此外，还有一些学生没有宽阔的渠道去汲取世界史知识养分，也不能做到实时性、有序性地整理当中的重点内容，久而久之，更不利于正确把握教师的讲解方向和重点，学习成效愈来愈不尽人意。

（二）教师的知识结构陈旧

因为长期承受应试教育理念约束，导致许多世界史教学人员理念陈旧，不能及时上网阅览相关的动态信息，实时性地更新和完善自身的知识结构还有教学改革的重点。长此以往，自然无法基于广大高校学生的心理特征来筛选和调整世界史教材内容，特别是在近现代阶段的历史知识上出现显著性的弱化迹象，不能及时巩固学生的基础和锻炼他们的实践应用技能。

（三）课程内容设计跳跃性过大

现代高校教师设计的世界史教材内容，往往存在较强的跳跃性，表现为时间上欠缺纵向和横向间的深刻联系，一些内容甚至会呈现出脱节状况，根源就在于教师对学生的基础掌握不够全面。时间一长，致使既有的课程体系存在更多漏洞，学生的知识体系也构建得十分松散，不能产生对世界史更加完整和客观性地认知，今后的学习道路上势必会出现更多难以跨越的困境。

二、日后高校进行世界史教学改革的有效措施

为了快速消除当前高校世界史教学中的种种弊端，大幅度提升教学的有效性，就必须要集中性地进行教学模式改革，包括在课堂中凸显学生的主体适应地位，配合多媒体演示、主题交流会等途径深入性调动学生的主观能动性意识等等。至于具体的改革细节则表现为：

（一）改变教学计划

高校历史教师在正式组织世界史教学活动前，最好细致调查和掌握学生的基础，尝试制作出富有针对性的教学指导计划，设计适当难度和深度的课程内容。包括在大一和大二阶段集中讲授中国史、世界地区专门史、史学方法和理论等基础性内容，而持续到大三则额外安排实践经验更为丰富、资历更为深厚的教师专门讲解世界通史。此外，还要兼顾外语教学，这部分阐述的外语包括德语、法语等等，绝非单纯地进行英语知识点灌输，目的就是赋予学生更多的空间和能力去阅读世界史原版素材，实时性拓宽他们的视野和思维，从而做到更加深入性和严谨性地钻研世界史内容。

（二）凸显学科特征

在平常教学中，世界史教师还应该注意凸显学科特征，即传授给学生一些基础性的学习技巧之后，设置一些有趣的主题交流活动，令他们加深理解和应用，进一步体验学习该类知识的快乐。另外，在教师适时地提示和引导作用下，学生还可以掌握各个阶段世界史的主要线索，掌握各个历史事件背后的原因和涉及到人物，并灵活借助对比分析等技巧，快速锁定各个世界史的共同点。

（三）改善教师的历史专长

对于高校历史教师来讲，其有责任更有义务不断加强学习，提升自身的历史专长，随后更加专注且有效地投入到历史教学活动之中。归根结底，世界史学科有着较强的综合性特征，需要教师及时并精准性地把握各个历史的发展历程，在丰富自身知识结构的同时，轻松且有序地将世界史其余知识点紧密联系起来。当然，在此期间，教师还要学会熟练操作一些先进的教学技术，锻炼更高超的口头表达能力，令教学方法持续改进之后，赢得更多学生的认可、信任、支持。

（四）灵活沿用实用的授课技巧

以往高校世界史教学习惯于凸显教师在课堂的主导地位，学生则长期被动记录和背诵，这种模式过于机械化，不仅仅难以集中学生的注意力，严重情况下更会令他们滋生出厌烦和懈怠心理[2]。基于此，教师就要想方设法营造出更加积极乐观、轻松的课堂氛围，集中调动学生的自主学习欲望。具体方法表现为：一方面配合特定的授课语言来安排训练，令课堂氛围变得更加愉悦活泼，令学生放松心情并愿意自主学习、加入互动，迸发出更强的钻研兴致。再有一方面则要定期开展小组合作、主题演讲、情境模拟等活动，赋予学生更多自我表现和实践锻炼的机会。好比说在进行美国内战内容讲解之后，教师就可以适时地安排学生演绎美国国会对奴隶制辩论的情境，借此赋予学生更多的亲近感。又好比说在讲解古巴导弹危机课程内容时，教师可以凭借多媒体来播放相关的影片，配合视觉刺激途径来为学生还原各类有名的历史场景，引导他们熟练掌握美素之间的冷战对抗细节。

结束语

综上所述，进行高校世界史教学改革，本身就是庞大的工程，要求师生之间倾力合作，更要获得全新教材内容的支持引导。教师要做的，就是配合教学计划优化、多媒体演示、辩论活动组织等途径，营造和谐愉悦的课堂氛围，促进学生深入性地互动探讨。长此以往，令大学生完善自身的历史观，不断补充知识和锻炼技能，进而努力适应今后社会全新的发展需要。