试析初中英语读写结合模式的应用与教学方法

夏冬梅

（重庆市巫山县福田初级中学，重庆 404700）

一、初中英语读写结合模式的必要性

众所周知，听说读写是学好英语不可缺少的手段，听和读有助于对文章的理解和感知，说和写则意味着自身能否熟练地运用英语进行表达。其中读和写两种学习方法，对于学好英文至关重要，写作的前提和基础是阅读，重复的阅读可以将课堂所学的句子、段落以及彼此之间的关系融会贯通，从而把阅读中获取的语言知识运用起来，通过写作的方式表达自己的情感，有效阅读后进行的写作可以帮助学生将课堂内容分析地更加精准。读写结合的模式可以有效地提高初中英语教师的教学水平，同时让学生拥有流利的口语、出色的写作水平和英语的实际运用能力。

二、初中英语读写结合模式的现状

目前初中英语读写结合模式存在一些问题，首先是课堂教学过程中，英语教师没有改变自身教学理念，仍然只是讲解教材中的知识点，然后安排学生自己进行阅读、默写单词、背诵文章等，这样的教学方式使得学生缺乏对于文章内容及整体架构的深入解析，英语水平的提升确实离不开词汇和语法的积累，但是部分英语教师过于偏向这两者的教学，忽视了对学生阅读能力的培养，导致其对文章缺乏整体的感知能力。其次教师对于学生英语写作能力的锻炼，过于依赖对教材优秀段落的诵读，枯燥的背诵会导致学生对英语写作失去兴趣，创作的作品毫无灵动性，另外教师对于写作评价的标准多为语法的正确运用和单词拼写的美观程度。最后在应试教育的影响下，家长和学生都比较注重考试分数，教师为此会传授给学生一些解题技巧，比如如何在一篇文章中快速找到关键词进行答题，但是这样的方法会导致学生对于整篇文章的中心思想不加以思考，无法体会到该文章中作者对于短语、语句等运用的技巧。

三、初中英语读写结合模式的具体方法

（一）激发学生阅读兴趣，积累写作素材

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，当学生对一门学科产生了浓重的兴趣之后，会自发的参与到该课程的学习中。为此在课堂教学中，教师可以运用多媒体技术为学生构建生动的课堂教学模式，多媒体技术形象生动的画面可以激发学生的学习积极性，使其积极融入课堂教学中，比如在“What’s the highest mountain in the world”的授课中，教师可以让学生观看对比世界名山，通过这样的方式让学生感受到世界之大，同时激发了初中生的阅读兴趣。高质量的写作离不开词汇量的积累和语法的正确运用，这两方面都可以通过阅读获得，英语教师在授课中，可以将文章中的高频率词汇展示给学生，学生在阅读的过程中，逐渐理解并运用该类词汇，将其融入自己的写作中，另外加强初中生对语法知识的理解，有助于学生快速掌握英语语言的规律性，了解英语的思维法则，从而对文章中的英文段落、句子等做到准确的把握。

（二）对所学文章的模仿练习

知识的巩固及能力的形成离不开多次反复的练习，为了提高初中生的英语写作能力，教师要积极组织学生开展模仿练习，即鼓励学生参考某篇文章的结构，进行新的创作，比如“Can you play the guitar”课程讲解后，可以要求学生仿写一篇结构类似的文章，在这个过程中，学生自然会认真分析该篇文章的结构，从而发现英语的写作技巧，如此多次的练习有助于其培养自身英语语感，以及建立自身的英语思维。

（三）课后读后感的练习

初中英语读写结合模式的另一大有效方法即读后感的写作。毋庸置疑，一篇优秀读后感的创作需要学生对课文内容拥有整体的理解，否则容易在写作中偏离主题。创作读后感的过程中，首先要求学生对原文进行多次阅读，对该篇文章有了充分理解后，围绕文章基本观点联系实际，再加上自身想象力进行创新发挥，从而写作出拥有自身特色的文章，比如“We’re trying to save the earth”,要求学生针对这篇文章写读后感，学生在阅读原文后，对保护地球有许多自身的想法，这时就可以积极地投入到写作中，教师则需要纠正学生写作中的语法错误及整体结构等问题，读后感的练习不但激发了初中生的创作积极性，同时有效地提升了学生的写作水平。

结束语

综上所述，初中生处于英语课程的系统学习阶段，读写结合模式是英语教师在不断实践中发现的一种教学模式，具有良好的教学效果，有助于学生阅读、写作以及教师教学质量的提高，因此要求初中英语教师必须考虑学生的主体性，根据初中生的特点因材施教，充分发挥读写结合模式的优势，帮助学生有效的提升自身英语素养，从而在英语的学习过程中更加顺利，为即将到来的高中阶段英语打下坚实的基础。