小学语文与信息技术的有效整合办法

黎锦花

（郴州市宜章县一六镇中心小学，湖南 郴州 423000 ）

一、小学语文与信息技术整合的意义

利用网络的便捷性与信息技术的先进性可为教师提供丰厚的教学资源，一改以往纸质资料收集获取的不便，通过新颖的教学资源及先进的教学手段，让学生在周围环境的带动下形成学习语文的浓厚兴趣。引入小组合作学习法、情景模拟法等可以让学生在探究中锻炼自己与他人的沟通能力、自主学习能力，利用信息技术的优势让学生逐渐地改变对语文学科学习的畏难情绪，从而让学生的主体地位得以体现，使其更乐于学习本民族的语言和文字知识。小学语文与信息技术的整合既是时代所需，也是教育改革的必然趋势，利用信息技术丰富语文学科教学形式，有助于让我国小学语文教学更具特色。

二、小学语文与信息技术整合的有效途径

（一）利用信息技术，营建学习情境

情境教学法在小学阶段的不同学科中的应用十分广泛，由于小学生的年龄较小，其心智、空间思维、想象能力尚处于形成时期，因而在小学语文教学中采用情境教学法必然能促进教学质量的提高。小学语文教材中部分课文内容对于学生来说是有一定挑战性的，因而利用信息技术为教学活动的开展营建相应的情景，有助于学生在轻松的氛围下就能理解课文的内涵。例如：在《丝绸之路》这篇课文虽然语言简单明了，但对于远离西北的孩子们来说，张骞出使西域的那段历史故事是久远且难以理解的，对于丝绸之路沿途经历过哪些地方更是知之甚少，所以他们在学习本课时会感到陌生感，对一些词句的理解会存在偏差，这时教师就可以通过网络来下载张骞出使西域的动画片、丝绸之路相关的视频介绍等，让学生在观看PPT 所展示资料的过程中产生身临其境之感，通过这些直观的、色彩丰富的画面,让学生加深对课文的理解，并知晓丝绸之路的畅通为经济、文化等的交流带来诸多便利，从而促进《丝绸之路》教学效果的提升。

（二）整合教育资源，激发学生潜力

每节课程的讲授都离不开教师默默地付出，因而教师在备课前一定要注重教学内容与现实生活的连接性，从而让学生感受到知识来源于生活，并会应用到生活中去，便于让学生综合素养在整合教育资源的背景下得到提升。如果语文教学工作在实践中并未产生积极的效用，长此以往，不仅会影响教学质量，还会使学生产生厌学情绪，通过信息技术整合一切可利用的教学资源，在丰富教学手段、课堂内容的同时，还能调动小学生潜藏的能力。例如：在《伯牙绝弦》的教学中，教师可以在课堂导入阶段通过多媒体设备为学生播放伯牙与钟子期二人友情的故事短片，让学生在观看中感受到友情至交的珍贵，从而让其联想到自己生活中与好朋友共处的场景，让讲述式介绍被先进的信息技术手段代替，通过伯牙演奏、子期欣赏的场景将学生的思维引入春秋战国时期，以烘托出世上知音难觅和重感情的钟子期，通过钟子期割断琴弦、摔琴的场景，让学生感受到二人友情之真切。整合教育资源的过程中，让学生们在视频资料的诱发下产生浓烈的好奇感，从而展开深入的思考，并有利于为后续的学习埋下伏笔。

（三）以整合为契机，提高独立学习能力

课堂教学的目的旨在为学生搭建一个供其健康成长的平台，并使其在平台上发挥自己的主观能动性，在积极因素的推动下让小学生自主学习能力和综合素养得到同步提升。小学语文与信息技术之间的整合打破了传统教学模式的藩篱，让时间和空间不再成为束缚学生想象力的枷锁。随着物质生活水平的提高，几乎每一个家庭都有智能手机、电脑等设备，由此教师可以在课前为学生布置一些查询资料的小任务，学生可以结合自己感兴趣的内容进行资料搜集，这样学生就会逐渐地形成独立学习的意识与能力，在积累必要语文相关知识的同时，还为信息技术操作能力打开了新渠道。

以朱自清的《匆匆》教学为例，教师可以在课前为学生布置收集主题为时间的相关诗词、歌曲、故事等任务，在课上教师可以请学生朗读自己搜集的诗歌、讲述故事、播放歌曲，然后引导学生在学习小组中讨论“时间为什么会飞速流逝”“为了珍惜时光，我们应该怎么做”。从自主搜集资料到成果展示、再到小组谈论，学生会在体验中感受到学习的乐趣，并在实践中发现问题、解决问题，并受到生活启示。学生的学习热情是有感而发的，并不是被迫学习的，这样的教学效率与学习成果必然会取得好的成效。除此之外，学生在课前收集整理与时间相关的内容时，会感受到时间易逝。通过一系列的引导式教育和整合工作，有助于学生在实践与思考中感受到文章的主题，还为学生使用电子设备提供了契机，便于学生了解、掌握先进的信息技术。

结束语

综上所述，本文以小学语文与信息技术整合的积极意义为切入点，并对实现途径展开了详细论述，集中力量为小学语文教学改革与学生成长成才搭建一个优质平台，为新时期教育教学的创新发展提供一个新思路，最终实现素质教育的发展目标。