浅谈数学深度课堂的优化

肖崇杰

（浙江省温州市永嘉县瓯北中心小学，浙江 温州 325000）

深度课堂注重课堂的智慧和灵动，同时需要将学生的数学潜能激发。在深度课堂中，智慧和趣味，体验和愉悦共同存在。

一、小学数学课堂教学中融入深度课堂理念的意义

（一）深度课堂激发乐学数学“趣”

走入深度理念的数学课堂中，可以实现一种数学中的灵感迸发，同时，激发学生学会自己来理解数学的趣味。教师可以用多重趣味来导入，激发学生探究的热情。学生可以获得更多的数学学习氛围，感受到数学带来的无穷乐趣。

（二）深度课堂融合信息实现“陌”

“陌生化”运用移植到数学课堂中，可以激发教师们根据学生的知识背景、学段要求、年龄特征等对命题内容、解题过程和解题方法等做陌生化处理，让学生产生一定的距离感和新鲜感，从而调动学生的综合能力，激发学生多角度、多维度去思考问题，解决问题，培养学生的创新意识。

（三）深度课堂导向生活激发“智”

小学生在深度课堂中可以在教师生活化的教学中学会观察。教师在数学课堂中要激发学生的各种智能。如在课堂中，通过“视频情境”“图画情境”“语言情境”等不同情境的创设，在其中融入不同的数学元素，可以让学生获得多样的数学魅力。

（四）深度课堂聚焦数学博雅“美”

深度课堂提倡将课堂中塑造课堂的美，在小学低年级的数学教学中，更是将数学的审美和学生的知识积累形成架构。课件更可以将数学教学中的问题“凸显”，探索数学问题是一个必然的过程，这是对生活的一个立体和真实的反映。在课件展示的数学问题中，更能获得对生活与数学关系的思考。

二、实现小学数学深度课堂的实践

（一）注重阅读不断深入

小学生在数学的阅读能力中，需要有一定的阅读方法的积累，同时，在数学阅读能力中还需要融入一定的策略，来让学生的数学阅读获得更佳的状态。首先，小学生数学阅读能力的提高，需要有一定的数学阅读案例。在静态的案例阅读中，学生的阅读能力的进步往往是缓慢的，也不能获得很大的进步。如在教学中，教师提供案例“倍数”“因数” 来帮助学生来学会阅读，同时还要注意自己来进行科学的理解。在阅读表达的时候，将相应的概念进行陈述。其次，小学生在数学的阅读中，如果融入一定的阅读速度训练，可以让学生的阅读带上一定的效率。如在案例“四年级图书有432 本，比三年级多借到45 本。三年级借到多少本？”对这一题，有的学生一下子搞不清楚是四年级借得多还是三年级多，这就要抓住“比三年级多借到45 本”这个关键句进行二次思考，寻找办法，把简短的句子补充完整，使之明朗。更好感悟到速度提升中，需要放慢速度来进行一定的思考和细读，更好地找到相应的数量关系。

（二）实现数学深度启发

“不愤不启，不悱不发”，在数学教学中采用启发式教学也可以激发学生的数学学习热情，帮助学生理解数学带来的智慧启迪，在数学深度课堂中，帮助学生感受到数学学习的奥秘。《统计》这一课是让同学们学会如何根据统计表，绘制成一张统计图。在本节课的时候，正值国庆，借我国建国70 周年的时机，在本节课创设了统计奥运项目金牌的情境，同时适当播放了音乐，如《领奖进行曲》来激发学生的统计热情。这时候，教师开始请同学们统计我国在体育项目中获得的金牌数目。为了让同学们更加有民族自信和荣誉感，更了解奥运会的背景。请同学们拍摄了介绍奥运会的视频，并且在《统计》这一节课上播放，请全班同学观看。在授课过程中，还注意在多媒体课件中，将不同的奖牌统计过程配上不同的音乐，如“金牌”的音乐比较欢快，可以用“欢乐颂”的音乐，而统计银牌和铜牌的时候，可以配上舒缓的钢琴曲。

（三）实现数学深度点拨

信息技术融入数学教学中，可以帮助教师将数学课堂中的难点和重点进行有效突破，从而实现对数学深度课堂的突破，将数学课堂中的诸多知识点得到“强化”。在小学数学教学中，通过微课，将学生学会深度理解，深度阅读得到一个崭新的体验。笔者在生活中常见的塑料泡沫做出一个个生动的立方体，同时，还可以进行组合，在立方体中，更有着无穷的小玄奥。再自己来制作微课，使得我对于数学教学开始产生了新的理解。如在学习《长方体和正方体》中，有的学生对“数数有几个面”，在面对单一的图形的时候，往往能够很好地数出来，但是当图形一旦叠加，就不能数出来有几个面。几个重叠的看不到的面，有的学生也会加上。这时候，我再展示自己制作立体图形时候的微课，再让学生来观察细节，从而感悟到教师的目的。再让学生们自己来尝试用“纸张折叠成立体图形的方法”，同时，在不太容易看到的面上，我在微课制作中，学生们自己画上了可爱的卡通，来帮助学生们进行观察和数一数面的隐藏个数。

结束语：小学数学深度课堂，不仅可以带来数学课堂中培养学生的基本功，也可以在课堂中不断激发学生的多重数学能力，在启发学生思考中感知到数学知识的重要性，同时通过信息技术实现课堂的智慧点拨。通过多样方法，不断带来数学课堂不断深入，不断挖掘。在数学深度课堂中，注重用生活化的策略来引导学生感悟到数学中的趣味。激发学生未来的数学学习兴趣得到更好的开发。在通过多种方式展示数学趣味和奥秘的过程中，教师要用自己的课堂艺术来感染学生，并学会感受深度课堂的奥秘。