互联网环境下的高等数学教学研究

邱本花

（郑州科技学院，河南 郑州 450064）

当前是一个互联网信息技术时代，高校高等数学创新教育建设要与时俱进，跟上时代前进的脚步。高校高等数学教师在教育新形势下，要注重凸显出学生在实践教学的主体地位，充分发挥出学生学习的主观能动性，培养学生良好的创新实践能力和问题解决能力。高校高等数学教师要善于运用互联网技术创建出开放性的教学环境，科学引导学生参与到各项实践教学活动中，帮助学生优化改善学习知识结构，熟练掌握运用不同学习方法和技巧，并散发学生创新思维学会思考分析解决问题，从而有效提升学生高等数学学习综合水平。

一、高等数学教学发展中存在的主要问题

（一）教师实践教学重视程度不够

由于受到传统应试教育观念的影响，存在部分高校高等数学教师往往只关注到学生对于基础理论知识和技巧方法的掌握，一定程度忽视了学生创新实践能力与综合素质的培养，导致学生学习全面发展受到了阻碍。教师单方面向学生灌输高等数学理论知识，缺乏组织学生参与多样性实践教学活动，学生难以科学高效理解教学内容，长此以往会促使学生产生抵触排斥学习心理情绪，影响到整体教学效果。

（二）教学模式与教学方法较为单一

在互联网时代，传统课堂教学模式已经无法新时期教学发展要求，学生对于多元化教学模式提出了更高的需求。然而，实际情况是存在一些高校高等数学教师仍然在沿用传统教学模式和教学方法，在实践教学课堂上高等数学教师还是按照课程教材内容进行知识讲解传授，在教学中还是以粉笔与黑板作为主要教学工具，缺乏一定创新意识，引进应用更多实践教学设备与技术，讲解各种生动有趣的实践案例，这样也会影响到学生对于高等数学的学习积极主动性。

二、互联网环境下高等数学教学优化改进措施

（一）提高实践教学重视程度，丰富实践教学内容

基于互联网环境下，高校高等数学教师要提高对实践教学工作环节的重视程度，及时转变自身实践教学理念，充分发挥出互联网多媒体信息技术的作用，结合学生学习规律特点和爱好需求，科学完善实践教学内容，创新设计出符合学生发展特点的教学方案。比如，教师可以利用计算机技术提前设计出多媒体教学课件，将高等数学内容融入课件中并在课堂上直观清晰呈现在学生面前，引导学生围绕课件内容与问题展开讨论交流与分析，共同去思考解决问题，培养学生良好的学习兴趣。当高等数学教师在讲解到有关空间解析几何、曲面取积分等章节内容时，如果老师还是通过板书去讲解理论知识内容，势必会增加学生对专业知识的理解难度，不利于那些学习基础薄弱的学生跟上教师的教学节奏。针对高校高等数学教师要利用互联网信息技术创建出生动直观的教学环境，通过结合课程内容与学生学习水平，合理制定出精美的多媒体课件，这样能够确保在课堂有限教学时间里为学生呈现出更为丰富的教学资源内容，同时降低学生对高等数学知识内容的理解难度，全面提升实践教学质量和效率。除此之外，高校还可以根据自身发展水平和条件，有效构建教学媒体资源系统，为广大师生提供多样化的学习资源，促使学生能够利用零散时间学习最新高等数学内容，教师则需要运用网络平台强化与学生互动交流，共同去探讨分析高等数学问题，强化锻炼学生的知识实践应用能力和问题解决能力。

（二）创新完善教学模式，灵活运用教学方法

在传统高校高等数学教学中，大多数教师采用的教学工具是粉笔加黑板，然后根据课程知识内容进行讲解。而在互联网环境下，高校要积极引进应用先进的多媒体信息技术，科学指导教师创新完善教学模式，熟练掌握运用不同教学方法，让数学课堂教学变得生动形象化，从而最大限度激发学生对于高等数学内容的学习兴趣和热情。比如，当高校高等数学教师在讲解到有关曲边梯形面积的“分割、求和、取极限”计算过程时，教师要打破传统板书教学方法的弊端，科学应用计算机设备模拟呈现出该部分数学计算过程和具体现象，在屏幕上学生能够清晰地看到随着小矩形个数逐渐增多，小矩形实际面积和会越来越接近于曲边梯形的面积，这样能够帮助学生更加轻松理解高等数学的定积分思想。与此同时，高校高等数学教师还可以运用专业计算技术学软件展开丰富教学活动，让抽象数学问题变得具体化，提高学生对实际学习问题的理解能力。比如，教师在讲解到连续与间断点知识内容时，教师可以指导学生规范运用Matlab 软件画出相关函数图，促使学生能够直观看到连续、间断和间断点，帮助学生更好理解掌握该章节知识内容。

三、结语

综上所述，高校高等数学教师要想提升自身实践教学水平，培养学生高等数学良好的综合学习能力和素养，就必须高度重视互联网信息技术与教学内容的有机结合。高校要结合高等数学教学性质与要求，合理引进应用计算机设备与技术，完善实践教学资源内容，指引高等数学教师创新课堂教学方法，促使抽象高等数学内容能够变得简单直观化，帮助学生更快吸收掌握理解知识内容。