浅谈“电工操作技能”实训课程教学改革研究

金国华

（浙江省长兴县李家巷镇成人文化技术学校，浙江 长兴 313102）

成人文化技术学校不同于其他教育，成人文化技术学校培养的人才是以适应社会和就业为目标的，因此在进行学生培养的过程中更加注重学生专业能力的提高，成人文化技术学校电工技术基础与技能课程是一门基础性学科，需要教师进行教学创新来引导学生。

一、成人文化技术学校电工基础教学中存在的问题

（一）教学模式老旧，教学手段单一

受传统教学观念的影响，大部分成人文化技术学校电工技术基础教师在进行教学的过程中，依旧采取的是“填鸭式”的教学模式，这种教学模式不但极大地压迫了学生的学习主动性，而且让学生的创新创造思维得不到发展，难以激发起学生对成人文化技术学校电工技术基础课程的学习兴趣。其次，传统的教学模式又导致成人文化技术学校电工技术基础教师的课堂教学手段较为单一，教师仅仅以知识点的讲解为主要方式进行教学，学生则被动接受知识，这样不仅让学生对一些知识点的理解不够透彻，更是没有给予学生充分的思维空间。

（二）学生基础不足，评价方式呆板

近年来，国家和社会对职业教育的重视程度越来越高，成人文化技术学校教育得到的支持力度越来越大，这虽然让成人文化技术学校学校的办学规模有所扩大，但也带来了隐患，就是学生的素质参差不齐，在实践教学中不难发现一些学生的学习基础较差，难以跟上教师的教学进度，但是教师在教学时依旧采取的是传统的教学方式，没有关注到学生基础不同，这就导致基础好的学生勉强跟上教学进度，而基础差的学生则会自暴自弃，进而干脆放弃学习。其次，由于电工技术基础的考试内容往往通过电工线路分析计算、名词、术语、概念的记忆等方式来进行学生的知识考核，这种呆板的评价方式难以让学生对相关的知识点进行深入的理解，并且不能将学生的知识能力转化为专业能力。

二、实训教学改革探索

（一）更新教学内容，满足不同需求

1.更新实训内容，应对不同专业

以专业案例为背景，制定实训方案。比如机械、装卸搬运机械等装备的检修控制为主，在练习电工操作技能的同时，熟悉专业装备，了解电工技 能 在专业领 域的应用，从而提高学生的综合素质和岗位任职能力。

2.实行分层教育，应对学生能力差异

传统实训教学所有专业学生采取同一实训方案，在实训过程中发现，基础薄弱的学生因无法独立完成而影响学习积极性，只有少数学生积极主动参与各项实训项目。对此，我们设定多层次的实训项目，采取分组、分层的模式进行实训教学，具体做法是：将实训内容根据难度划分为基础板块和提高板块。基础板块以电工操作的必备技能为主，偏向于基础技能的训练；提高板块以电工实操应用，故障诊断与排除等应用为主，偏向于实践应用。学生在实训中除了基本板块必学之外，根据个人学习情况，自愿选择提高板块的学习。

3.项目化教学，将实操关联理论

传统的实训教学，注重实训的步骤、流程及注意事项，忽视了与理论的深入融合。采用项目化教学，在实训的主线上，穿插相关理论，便于学生领会实训操作的精髓，更好把控操作细节，同时，更好地将理论融入实操，加深对理论的认识与理解。

（二）改变教学方式，创新教学方法与手段

传统的教学模式是学生完成电工基础理论学习后，直接进行电工实训操作，在实训教员的引导下，按照设定的实训内容与步骤进行电工实训操作，完成实训报告。这种教学方式下，学生容易按部就班进行训练，无法激发学生的兴趣和积极性，束缚了学生的创新思维的培养。为应对这些问题，我们采取“仿真模拟＋实训操作”方式进行教学，以学生自主学习为主，教员引导为辅，来充分激发学生兴趣，改善实训效果。

1.仿真模拟练习

目前电工电子领域有很多仿真模拟软件可应用于教学。本门课主要使用“电工技能与实训仿真教学系统”进行仿真练习，该软件是由大连海事大学信息工程学院信息教育技术研究所研制，具有内容丰富，简单易懂、操作简单、案例丰富等特点。

仿真模拟练习主要是通过仿真模拟软件了解电工操作原理、过程及注意事项，利用模拟系统，模拟电工基本操作并完成操作任务。采用这种教学方式具有以下几个优点：①激发学生兴趣，培养学生自主学习能力；②弥补了场地器材的不足，减少器材非正常损耗；③降低错误操作给学生带来的安全隐患；④提高课堂时间利用率，保证人人参与实操训练；⑤丰富的应用案例，有助于提高学生实践应用能力。

2.电工技能实操

学生在进入实操环节之前，必须完成仿真模拟练习，掌握操作要领。实操环节中，在完成基本操作训练之余，可以选择专业应用项目进行尝试。比如物流仓储专业学生，电动机控制项目以皮带输送机的控制、电葫芦的控制为例进行应用实操。教员主要职责是在确保学生安全操作前提下，引导学生进行基本操作和创新应用，解答学生疑惑。

（三）创新评价方法，完善知识体系

上文提到，成人文化技术学校电工技术基础课程由于自身知识点较为繁多，学生在学习过程中难以形成良好的知识体系，这对于学生进一步的专业学习造成了极大的阻碍。因此教师在进行教学的过程中，应当积极通过评价方法的创新来完善学生的知识体系。

例如，笔者在进行“叠加定理”的教学过程中，首先，笔者就会将学生合理、科学地分成小组，保证每个小组都有一个基础较好的学生作为本小组的组长，带领小组进行学习，然后，笔者会通过任务教学法向学生下达任务，将一些叠加定理应用的案例分配给每个小组，让小组进行分析讨论。在这一过程中，笔者会对学生在小组学习时的表现进行评价，并且加以引导，通过这种创新的评价方式，不仅锻炼了学生的合作学习能力，更是让学生真正地补全了自身的知识体系。

三、结语

教学实践发现，改革后，学生对学习的兴趣增加了，特别是当他们对模拟的内容感到满意时，在培训过程中，学生的动手速度，操作程序、细节和主要项目更加到位，设备丢失率大大降低，实践培训的效果也大大提高。