浅谈音乐课堂中创设教学情境的重要性

许晓辉

（广东省梅州市梅江区龙坪小学，广东 梅州 514021）

在新课改的不断深入推进下，音乐课的授课方式发生了一些变化。音乐教师在课堂教学中积极运用形式多样的教学手段，逐渐形成自己的教学风格。小学音 乐课堂教学中情境教学的运用，可以促进教学目标的顺利实现，为学生的学习构建宽松、愉快的环境，不断提高教学效率。要对音乐本体独特的艺术魅力进行充 分挖掘，借助综合性的教学手段，对学生进行引导，让其置身于预先设定好的教学情境中，使学生在充满趣味性的音乐环境中学习。

一、情境教学法的特点

首先，情境教学方式具有真实感，布置设置音乐设计场景，让学生感知场景内容。与此同时，在模拟情境中导入相关的情感内容，形成心理期待视野，有助于小学生的情感发展。同情境教学方式能够提高小学生音乐认知水平，探究音乐主题。其次，情境教学方式和生活实际相结合，具有丰富性，有助于培养小学生的能力素养。因此，在小学音乐教学过程中实施情境教学方式，对提高小学音乐水平具有积极的作用。

二、情境教学法在小学音乐课堂中应用的重要意义

兴趣在人们的学习生活中居于重要地位。然而在传统教育模式的压力下，对于一些小学，不重视学生的音乐培养与教学，挫伤了学生的音乐学习兴趣，导致小学音乐的教学趋于僵化的模式，教学质量亟待提高。情境教学的运用，可以有效地提高学生的音乐兴趣，让学生在不同情境中有趣的学习与体验音乐。除此之外，情境教学本身就是一种不同的思维方式教学，具有很多不同级别分支，这与人脑的各种思想是一致的。为此，教师必须使用情境教学来解释相关音乐知识之间的关系，使用情境教学来分散学生的思想，激发学生的想象力和创造力，并精通教学方法以帮助学生发展音乐学习的多元化。

三、小学音乐教学的教育状况分析

（一）部分家长及教师的观念落后，不重视小学音乐教学

家长们对孩子的文化课学习特别重视，甚至不惜下大本钱送孩子去各类培训班接受辅导。因为这关系到孩子的升学。对于孩子的艺术修养，很多家长则选择性的视而不见。殊不知，没有素养的孩子根本难以茁壮成长。相较于家长，一些学校的做法更令人气愤。不仅安排音乐教师上音乐课，还让其兼职上文化课。或者一个音乐教师上着全校的音乐课。毫无疑问，这样做只会毁掉孩子。近年来虽略有改观，总体来说变化不大，专业的音乐教师太少了，特别是专职上音乐课的音乐教师真的奇缺。在部分小学里，甚至可以看到文化课挤占了原本音乐课的时间，音乐课几乎不上。

（二）小学音乐教学内容不明，模式不清，方法不当

音乐教学不仅要让学生会唱歌，而且要让学生理解歌曲的情感，进而提高学生的素质。现实中，小学音乐教师只注重教授唱歌，还是跟着视频学唱，要求学生会唱就行了。至于歌曲的背景、优美的旋律、蕴含的感情，学生根本接触不到，教师也很少涉及。因此，在多数情况下，都是学生自己随便唱歌。就这样，丰富多彩的音乐课变成了学生眼中的“唱歌课”，枯燥乏味，完全提不起学生的学习兴趣，更不用说提升学生的素质了。音乐课的可有可无使得小学音乐教师往往兼任其他课程的教学，重心旁落，不愿意花费大量时间和精力在音乐教学上。

四、在小学音乐教学中开展情境教学的有效措施

（一）运用故事方式创设音乐教学情境

小学生比较喜欢听故事，教师在音乐教学的过程中，利用故事引入教学内容，通过不同的故事情境进行教学，有助于提高小学生的欣赏水平。在学习歌曲之前，利用故事情境激发学生学习热情，快速进入学习状态，感受音乐的节奏和旋律，能够有效增加学生对音乐的理解。通过故事方式，创设音乐情境，教师需要做好相关的辅助工作，引导小学生研究重点知识，发挥其主观能动性，结合音乐内容，不断提高小学生的综合能力与音乐学习兴趣。

（二）实施角色演绎方式创设音乐教学情境

针对小学生而言，情境组织中包括体验式教学，学生扮演不同的角色模拟音乐场景，积极参与音乐互动，有助于揣摩歌曲的情感，在亲身体验之后，可悟出情感内容。在小学阶段，学生的表演欲望比较强，教师提供表演的舞台，学生能够获得成就感，很大程度上建立了学习的信心。

（三）通过多媒体教学再现歌曲情境

在以往的音乐教学过程中，知识抽象降低了学生的积极性，通过多媒体能够将抽象的知识直观地显示出来，小学生具有年龄小、思维发展不成熟的特点，性格活泼好动，对事物具有强烈的好奇心。通过直观的精进教学方式，能够加强小学生的认知体验，从而实现情感共鸣。随着科学技术的发展，在音乐教学过程中，多媒体技术广泛应用。利用多媒体可将音乐图文信息形象地显示出来，学生学习的积极性较高。

五、总结

总之，小学生在学习音乐的过程中，可提升音乐素养。通过情境教学模式，在多媒体的辅助下，营造良好的教学氛围，传达音乐中的情感，很大程度上提高了小学生的感受能力。