民办高校艺术类专业课设置对应用型本科教育创新创业的培养与研究——以手绘技法课为例

（河北科技学院艺术学院，河北 保定 071000）

一、创新创业教育对于应用型本科高校的意义

创新创业方法教育是一门适应经济社会的发展和创新型企业的发展需求，以专业创新方法论为教学载体，针对企业提出问题，解决教学方案的创新创业方法论综合性教育。

二、手绘创意课程的改革创新

（一）手绘课程教学中存在的问题

1.课程学时设置的问题

传统的本科院校通常比较重视手绘技法专业的理论知识，对实践技法课时和学生就业的关心较少，对教师和学生创新精神的引导和培养重视度不高。手绘技法课程的设计和安排中，有些不合理。首先，课程的学时相对有限，不够于集中，往往本周所需要学习的手绘技法知识由于一周的课时学习量较少，导致了学生无法很好的巩固和深化掌握知识的方法和内容，造成了学生被动的改变学习方式和习惯；其次，现阶段的课堂教学实践和练习的学时不够，导致了学生们在课堂中所需要学习的知识和方法得不到及时的掌握和练习，手绘的能力也得不到进一步的提高，效果不佳。

为了更好地顺应我校课程教学发展的需要，更好地培养和强化艺术教育学生的基本知识和思维体系，我们必须科学合理的安排和设置课程学时，在对理论知识的积累和掌握的基础上，适当的加大了实践课时。例如建立了模块化课程教学的体系，做到教学知识点与课程结构的模块化能够一环扣一环。并且在模块化课程的设置上也更好的做到了课程与课程之间的相互衔接与整合，这样课程才能更好的有助于教师和学生的自主学习，帮助他们更快地理解和掌握所学的知识点。

2.学生的思想认识片面化

目前院校计算机设计的技术精细化已经为辅助设计教学工作，并且带来了很多便利，在很多学生和教师看来，计算机设计效果要更加逼真，吸引了很多学生学习兴趣。但是计算机作为一种工具，并不能将人的思想创造和感觉完美地直接呈现了出来，而手绘表达能够快速、无缝地传递设计人员的思想、表达设计的意图。在学生毕业后，真正的能最快速地留住设计客户的有效表达方式还是使用手绘。民办院校在计算机辅助设计教学方面首先必须要对教师和学生的思想认识进行正确的引导，让教师和学生在实践中能正确认识到计算机辅助设计与手绘思想和表达的之间相互关系，在思想上手绘具有重要和不可替代的重要地位，只有真正在思想上真正意识到了这些，学生才有机会真正提高了对手绘的理解和学习工作兴趣。

（二）手绘创意课程的改革措施

1.课堂教学与工作室制相结合

以手绘工作室为教学平台开展结合实际的项目去教学，培养和提高学生的综合素质与创新能力。首先，手绘工作室不仅要通过教给学生对设计方案的具体表达和技巧，更是需要通过结合实际的项目方案营造和教给学生表现合理空间和意境，其次，直观性的项目空间方案表现设计需要让学生借助于模型。结合手绘工作室和模型工作室就是将直观性的项目空间方案从一个平面的转化为立体的、只存在于工作室和学生脑海中的主题空间和方案，转化为立体的、精准的数据模型。通过结合手绘工作室和模型工作室可以进行效果图的展示，工作室与平台之间的教学实践情境、工作管理流程和项目方案设计管理等信息综合能量的输出。为企业培养多元知识和思维结构的创新型人才，培养创新型企业管理人才起着踏板的积极推动作用。

2.课堂教学与艺术创意技能训练相结合

通过对课堂教学与手绘创意精神和技能的训练，充分地发掘和培养学生的自主创新能力，激发学生创业的动机。在课堂上，绘制一些手绘产品，例如一些日常用品、软装饰品等，其中这些日常用品主要包括:t恤，服装，帽子，鞋子，箱包，手机袋，杯子，鼠标垫，礼品袋，扇子等。在课外，绘制的手绘墙，包括:不同使用场所的手绘墙，工装和家装，例如家装根据其风格的不同，绘制不同风格种类的手绘墙(例如地中海巴洛克风格、简约巴洛克风格、欧式巴洛克风格、田园风格、英伦古典风格、工业设计风格等)。手绘工装根据不同的场所，如幼儿园、商场、电影院、洗浴中心、KTV等需求绘制的手绘工装项目技能培训课程。帮助在校学生更加系统地掌握和学习其创业的知识和技能，掌握其创业的方法和成功的步骤，提高自我选择就业的意识和成为企业家的能力和成功率。

三、结论

手绘技法课程教育特色之处在于实现项目、教学、校际的一体化。学、创一体化的人才培养教学策略，大大降低了人才培养走向社会的成本，优化了人才资源的配置，补齐了民办高校应用型课程各专业的教育方法和模式的教学技术短板，从而充分体现民办本科高校设计教育的特色和核心的竞争力，体现以高校教师和管理者为专业主导、学生和参与者为主体，培养创新型设计人才的专业教育的理念。