网络教学平台下的大学计算机教学策略分析

（唐山学院，河北 唐山 063000）

引言:随着新课程教育改革的推动，对高校信息技术人才培养提出了更高的要求，在网络教育平台普及的环境下，高校对计算机课程设计需要顺应时代发展，计算机教学引入信息化教学手段，开展生动、形象的教学内容，有助于激发学生主动学习的兴趣，新课程改革的影响下，突出学生在课堂的主体地位，发挥网络教育平台价值使学生收获计算机应用技能。

一、网络资源在计算机教学中的重要性

（一）能为教学设计提供资源

教学设计主要是指运用相关的教学理论，对本节课需要讲解的内容创设出相对应的教学方案。由于网络资源十分丰富，因此，教师可以运用网络资源中存有的信息共享功能，在实际教学中开展计算机教学，亦或者也可以在教学中运用多媒体技术开展教学，引导学生展开探究式学习。特别是在新课改背景下，更是提出了学生自主探究合作学习的重要性，基于此，教师可以给学生创设独立的讨论区域，让学生在此区域中进行相互交流，从而为学生营造出良好的学习氛围。

（二）能丰富计算机教学实践

在计算机教学中运用网络资源，除了能为教学设计提供资源以外，还能为教学开展实践活动提供良好基础，针对丰富教学实践和教学内容的巩固，具有十分重要的作用。其一，教师可以在教学中运用网络资源开展疑问解答教学，亦或者是运用网络资源搭建互动式平台的方法，及时解决学生在学习中存有的疑问，从而拉近教师和学生之间的交流；其二，教师可以运用网络资源在网络上为学生布置相关练习，亦或者是让学生自己上网找到资料解决问题，以此来培养学生的动手实践能力。此外，相比较其他科目而言，计算机教学中存有的一些编程练习，是需要结合网络资源展开练习的，而当学生自己在网站上找到适合的编程辅导练习，就能为学生练习提供机会，进而提高学生的计算机学习水平。

二、应用措施分析

（一）运用实用主义教学策略

在教学过程中应该充分运用实用主义教学策略。要让学生了解知识是控制现实的工具，现实是可以改变的;在知识层面帮助学生认识信息技术及信息处理过程，理解计算机组成及工作原理、计算机平台以及计算机网络构成、计算机网络基本理论，数据管理与处理的基本理论、多媒体信息处理理论，认识计算机新技术。达到对计算机及相关信息技术基本理论和原理理解，为应用信息技术应用奠定理论基础。培养学生的科学与工程计算思维，促进学生的计算思维与各专业思维交叉融合形成复合型思维，为各专业学生今后设计、构造和应用各种计算系统求解学科问题奠定思维基础，帮助学习者提高解读真实世界系统并解决全球范围复杂问题的能力。了解社会自然问题利用计算手段进行求解的基本思维模式，具有利用典型计算思维进行计算系统构造的初步能力;了解高级语言机器语言程序是如何被执行的，了解复杂系统化复杂为简单的基本思维，具有模拟不同计算环境执行程序的初步能力;了解数据管理的手段，理解数据库和大数据的社会影响，体验基于数据库和数据挖掘的数据运用方法;了解机器网络、信息网络和网络化社会的形成机理，理解网络化的社会影响，体验用数学方式研究网络化问题的基本思维。在网络教学平台下努力培养学生学习与思维能力，倡导“人人都要学会像计算机科学家一样思考与解决问题”，灵活地运用计算技术解决问题，推进我国大学生素质的不断提高。

（二）运用行为主义学的“相倚”模式进行教学

根据行为主义学家斯金纳的观点，反应概率的变化叫做“学习”，对于所观察到事实的解释，叫做“理论”。因此，“学习理论”是指引起概率变化的条件。简单来说，根据斯金纳的这一原理，学校教学的目的就是提供特定的刺激，从而激发出学生特定的反应。因此，教学目标越具体，越精确，学生的反应越可观。据此，斯金纳还将教学分了五个阶段。首先，教学活动的开始，一定要明确教学目标，也就是教师想要得到的学生的行为结果，并对这一结果进行测量、记录，以及制定相应的计划。第二步，认真观察记录所获得行为的频率，以及何种情境下引起何种行为。第三步，针对想要得到的特定行为，创造特定情境，不断强化情境，强化行为，并确定最后塑造行为的计划。第四步，安排最后的环境，并明确告知学生具体要求。第五步，对行为反应进行测量，重现原来的条件，再次测量行为，然后再回到第三步的相倚安排当中去。由以上步骤可以发现，行为主义者更注重教学过程中“怎么教”，而不是“教什么”。根据行为科学的原理设计程序，明确教法，直击内容，重点关注行为，对行为进行观察、测量，以此来具体说明课程内容和教学过程。从这个行为主义教学方法中的相倚组织，也就是对强化刺激的系统控制，可以发现，学生的行为是受行为结果影响的，所以如果教师想让学生做出合乎需要的行为反应，就可以试图形成某种相倚关系。强化一种行为所产生的后果，该行为就相应得到强化。相反，倘若一种行为得不到强化，它就会消失。这就形成了一种相倚组织的教学过程，设置专门的学习环境、设计课程材料，并针对学生行为进行观察测量的管理。不断培养学生应用信息技术解决问题的思维和方法，对计算机问题求解做出明确判断，形成应用信息技术解决问题的思维意识，提高计算思维意识和素养。

结束语：随着网络教育平台的不断发展，逐渐被教育市场所接受，网络教育模式融入大学计算机教育课程，为学生提供优质的教育资源。网络教育平台突破传统的教育模式，突破上课地点和教学时间的限制，教师在教学平台中分享计算机应用教学知识，学生们或自己开启对计算机技术的探索，在教学过程中网络教育平台优势凸显，发挥其网络优势和应用价值提升计算机教学质量。