核心素养下初中语文探究性阅读教学初探

（海原县关庄乡九年一贯制学校，宁夏 中卫 755200）

一、当前初中语文阅读教学的现状分析

（一）没有体现学生的个性化阅读

不同学生之间存在着较大的差异，而现代教育理念非常注重学生的个性化发展，在初中语文的阅读教学中，教师也应该从学生的实际情况出发来制定更具有针对性的教学策略。学生之间的个体差异是影响学生探究阅读的重要因素，阅读本身就是学生的个性化行为，对于相同的文章每个学生都有自己独到的见解，在实际的阅读教学中，教师一定要充分尊重学生的独特思想，对于学生提出的一些比较独特的想法和见解一定不能急于否定，不能以教师的思考作为标尺来对学生的思考模式进行固定，否则就不能体现阅读探究性，同时也非常不利于学生素核心素质的发展。相反，教师在阅读教学中应该给学生提供更多独立思考的空间和时间，尊重学生的个性思想，并鼓励学生发表自己独特的见解，避免学生阅读思考模式的统一化。

（二）教学手段单一、固化

教师在阅读教学过程中不仅要将阅读材料中的相关知识传授给学生，同时还应该教会学生正确学习，让学生面对不同类型的阅读材料时能够选择最佳的阅读方法。但是从实际的阅读教学来看，一些教师在阅读教学中采用的手段比较单一，基本上整个阅读教学的流程和模式都是固定的，这样一来，学生难以激发对阅读教材的兴趣，参与阅读活动的积极性不高，影响了教学质量，同时也打击了学生探究阅读的积极性，严重制约了探究阅读的发展。另外，对于不同类型、不同题材的阅读材料，教师应该选择最适合的教学手段，例如对于叙事类的文章，应该将教学重点放在事情的发展经过方面，而对于说明类的文章来说，应该重点把握说明对象的特点，所以应该采用不同的教学方法，这样学生在学习过程中也能够掌握不同阅读材料的阅读学习方法。

二、核心素养下的初中语文探究性阅读教学策略

（一）转变教学方式，丰富课堂教学形式和手段

在实际的阅读教学中，教师应该转变传统固定、单一的教学模式，以丰富的教学形式和教学手段来开展教学，同时将各种科学的阅读方法传授给学生，发展学生的阅读能力和阅读水平，从而实现培养学生核心素养的教学目标。在实际的教学中，教师应该结合具体的阅读内容来合理选择精读法、略读法、默读法等基本的阅读方法。精读是初中阅读教学中非常注重的一种阅读方法，这种教学方法主要指导学生在阅读活动中全身心投入，手脑并用，一边阅读一边思考，并做好相应的批注，从而养成良好的阅读习惯。大部分的课文都采用精读的教学方法，教师可以提出一些注重细节性的问题来引导学生精细阅读。略读法主要是培养学生的阅读速度和短时间抓取重要信息的能力，这虽然在初中语文教学中没有过多要求，但是对于学生以后发展非常重要，是发展学生核心素养的重要途径。

（二）更新教学理念，凸显学生的学习主体性

在初中语文阅读教学中，教师一定要不断更新教育理念，将现代教育理念体现在具体的教学环节之中。在初中语文开展探究性阅读教学，重在体现学生的探究性，因此教师要给学生提供更多的探究机会，凸显学生的学习主体性，让学生成为学习的主人翁。教师要改变以往那种教师讲解、学生听讲的模式，取而代之的是灵活教学，更多地去引导和指导学生，给学生创造更多思考和交流的空间，积极引导学生自主学习和合作学习，并鼓励学生将自己的想法和疑惑大胆表达出来。体现学生主体性的方式有很多，教师可以将问题教学法应用其中，结合具体的阅读教学内容来提出一些启发性或者探究性的问题，组织学生进行探究，以此来凸显学生的主体性，让学生在探究阅读的过程中深刻掌握知识，把握文章的思想动态和主旨，并掌握阅读的有效方法。

（三）尊重学生个性，开展个性化阅读教学

现代教育理念非常注重学生的个性化教学，因此语文教师应该尊重学生的差异性和个性，并加强对学生的引导，从学生的实际情况出发来开展个性化阅读教学，让学生在个性探究中发现问题并解决问题。以往在阅读教学中教师往往会提出一些有明确答案的问题，问题的答案只有一个，而学生的任务就是找出正确的答案，这样就对学生的阅读方式进行了限制，所有的学生往往都按照统一的方法和模式来进行阅读，并且最终也得出规矩、固定的答案，这非常不利于学生的个性化阅读。因此，教师一定要转变这种教学模式，在实际的教学过程中可以多提出一些开放性的问题，并鼓励学生大胆发表自己不一定的看法和见解，以此来尊重学生的思想，促进学生个性化阅读实现。

结束语

发展学生的核心素养是当前教育领域的一种重要教育理念和要求，在实际的初中语文阅读教学中，教师也应该充分关注学生的核心素养发展，以发展学生的核心素养为指导来开展阅读教学，制定有效的阅读策略。在实际的阅读教学环节中，教师应该更新教学理念，凸显学生的学习主体性，转变教学方式，丰富课堂教学形式和手段，尊重学生个性，开展个性化阅读教学，以此来促进学生在阅读教学中的自主学习性和探究性，不断培养学生的阅读能力，帮助学生形成良好的阅读思维。