学前儿童绘本教学中戏剧表演的策略研究

（安徽省合肥市庐江县幼儿教育集团碧桂园幼儿园，安徽 合肥 231501）

前言

近年来，幼儿园戏剧教育活动的流行带动了相关方面研究的热潮。随着幼儿园戏剧教育活动研究的增加，越来越多的人对于幼儿戏剧表演有了新的认识。戏剧是艺术的一个门类，它具有综合性以及艺术性,而幼儿天生活泼好动，乐于吸引别人的注意力，对于故事也有着很大的兴趣。幼儿在戏剧的表演活动中可以加深对自己的认知，用神态、肢体、动作、语言来表达自己，从而锻炼幼儿的沟通能力与交流能力。可以说幼儿是非常适合表演的。

一、幼儿绘本教育中的幼儿园戏剧教育活动的基本设计原则

绘本来自于生活，而当这种生活气息遇到戏剧这种艺术性极强的表现形式，就可以在认知、艺术、情感上对幼儿产生很大的影响。幼儿绘本教育中的幼儿戏剧教育活动的设计，那我们就需要先对相关的设计原则有一定的了解[1]。

（一）生活化原则

生活化原则就表示戏剧教育活动设计一定是与幼儿的日常生活相关的，这包括绘本的内容与题材，只有这样，才能够保证活动的整体能够做到贴近幼儿的生活经验也更贴近幼儿日常生活真实的需要。可以说，幼儿真实的学习需要可以通过活动反映出来。这就是活动最主要的目的。这是帮助幼儿形成自己的经验体系的最佳方式，能够帮助幼儿在原有的生活经验上获得新的生活经验,然后再将这些经验转化形成属于幼儿自己独特的生活经验体系。丰富幼儿的生活经验，这也是戏剧教育活动重要目标的其中之一。对生活中的一切事物有着高度的好奇，这就是幼儿的特点。而根据这一特点，幼儿的绘本教育中的戏剧活动教育,需要以生活化这一原则作为基础。

（二）主体性原则

所谓的主体性原则，指的就是戏剧教育活动中对于幼儿的关注。除了要注意关注幼儿的发展，主体性原则中更加强调要求相关人员在以幼儿为基本的出发点这一原则上做到尊重幼儿。相关人员要提高对幼儿的需要以及情感、兴趣等方面的关注。幼儿戏剧活动的开展应在活动目标、内容、方式等关键点上都以幼儿为主,为锻炼幼儿的创造力发展服务，这就是我们说的主体性原则。主体性原则还包括幼儿在戏剧活动中的决定权,也就是幼儿可以自己编故事、选角色。设计活动也要依据幼儿的身心特点，年龄不同的幼儿发展的水平也不同。教师应当根据年龄不同的幼儿的特点进行设计。要注意尊重幼儿之间的个体差异。受家庭环境、父母性格、教育方式、自身兴趣爱好等因素的影响，每个幼儿都有自己个性化的特点,教师要通过观察发现每个孩子身上的闪光点。只有做到尊重每个孩子的不同，才能做到主体性这一要求。

二、幼儿绘本教育中戏剧教育活动的设计策略

经过艺术加工与创造的绘本教育,是向幼儿表达生活智慧的有效教育形式。在心理、认知、兴趣爱好等方面都能够为幼儿提供最适合他们年龄层面的教育以及完善。将枯燥的绘本教育中加入有独特的艺术表达方式,在吸引幼儿与教师关注的同时也能够锻炼孩子的肢体表达能力。跌宕起伏的故事情节让绘本成为幼儿进行戏剧表演活动最为适合的参考物，很多绘本中的小故事更是成为了许多幼儿园进行戏剧教育的主要途径，接下来我们将通过这篇文章，对幼儿绘本教育中的戏剧教育活动的具体设计策略进行一番简单的探讨。

（一）绘本选取策略

贴近幼儿生活实际与故事的冲突性是在选取绘本时应遵循的条件。选取的绘本故事是否贴近幼儿的实际生活是剧情能否引起幼儿情感共鸣的关键[2]。接下来，我们来说说故事情节冲突性的重要。要做到吸引幼儿，那么绘本的故事一定要极富趣味性与戏剧性，情节上要做到生动有趣，要跌宕起伏，这样的故事更加能够吸引幼儿的注意力。而且在选取故事的过程中还需要注意故事的完整性，为了便于幼儿理解故事，所以故事的起因、高潮、结尾等关键都要完整。

（二）活动目标的设计

注重幼儿自身的表达与交流，是剧教育活动的重点。不遵循传统的教育目标、以幼儿为中心开展活动、注重幼儿自身的自由表达与交流是设计的活动目标的要求,教师需要知道幼儿不是机器,幼儿自身拥有的想象力、创造力,足以让他们自由地进行想象与表达[3]。幼儿的身心特点是活动目标设计过程中要考虑到的,过高或者过低的目标都不适合,而是要接近幼儿的发展区。过高的目标设计会为今后幼儿的学习带来严重的负面影响，相当于是在拔苗助长，而过低的目标设计没有考虑到幼儿的发展水平，这就会使得戏剧教育这一活动失去原本的教育意义。

结语

依据上文所描述的内容，我们不难发现幼儿绘本中的戏剧教育的重点是幼儿和教育。绘本作为幼儿教育中戏剧表演活动中最主要的基础将会对幼儿的心理以及认知等许多方面带来很大的影响，这也就要求幼儿教师在选取方面要更加的注意绘本的质量，换言之也就是教师应该了解所选择的绘本中的内容会为幼儿发展带来怎样的影响，只有选择适合的绘本进行戏剧教育活动，才会真正提高幼儿的综合素养。