小学体育教学中激励艺术的运用

（内蒙古乌兰察布市兴和县曙光小学，内蒙古 乌兰察布 013650）

我，1996年毕业于乌盟师范学校体育专业，毕业以来一直从事体育教学工作，20多载的教学生涯，那些可爱的孩子们成为我生命的一部分，我离不开他们啦！在多年的体育教学过程中，我结合小学生的特点，适时运用些激励法，让我的课堂教学更加生动，取得了事半功倍的效果。下面，我根据平时的教学实践谈谈我运用激励性语言的一些体会。

记得一位教育家曾说过：“如果一个孩子生活在批评当中，他就学会谴责，如果一个孩子生活在友爱当中，他就认为世界是生活的好地方。”由此可见，爱对于孩子来说，是多么重要的，而我们老师表达爱的较好方式就是激励。根据小学生的特点和体育学科的特点，适当的运用激励的方法，这样能够起到事半功倍的效果。小学体育是整个教育体系非常重要的组成部分,它是增强学生身体素质和加强学生体育锻炼的必修课程,它对学生形成良好的道德品质,养成文明的行为习惯,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观起着非常重要的作用。与其他课程教学相比,小学体育教学具有自身的特点。

首先爱玩好动是小学生的天性,他们好奇心强,兴趣广泛,往往以直接兴趣为动力。这就要求小学体育教学应该从小学生的兴趣特点出发,采取灵活多样的教学方式,讲授教学内容时不要将其当成一个知识点,而是应该将小学生的体育学习变成一种体验性的活动,这样既能提高小学生参加体育活动的兴趣,又能寓教于乐,达到体育教学的目的。

其次小学生正处于身体发育的重要阶段,骨骼硬度小,韧性大;心律快,肺活量小;肌肉力量小,耐力差;负氧能力差,易疲劳。这些生理特点都表明小学生的运动时间不宜过长,运动负荷不能过大,否则会给小学生的身体健康带来负面影响。因此,在小学体育教学中要注意小学生的接受能力,让小学生在上体育课过程中有张有弛,同时也满足每一个学生的学习需要。

激励教学在小学体育教学中是有方法和技巧的，一名优秀的体育老师能运用心理学的技巧，有效的激励学生。在激励学生时，能针对不同的情况、不同的对象，用不同的风格，抓住时机赏识和激励学生。这样，才能充分体现课堂教学语言积极评价的功能。作为一名体育教师，我们的语言不仅要准确，还要注意它的激励性。在课堂教学过程中，老师的一句激励语言不仅能够激发学生的学习动机，提高他们学习的积极性，让他们朝着正确的方向迈步。而且，它还能纠正学生学习过程中的偏差，调整自己的学习方法，纠正不好的学习习惯。“你非常聪明!”“你一定能成功!”“你是较棒的!”这样的激励并不能让学生明白他什么地方聪明，为什么能成功，怎样做才是棒。这类模糊的激励性语言如果经常用，就会容易让学生觉得不真实。所以，我们的激励性语言一方面要有真情实感，让学生真正体验到成功之乐。另一方面，应当让学生知道他哪个地方受到了表扬。当学生完成了教学内容，我们不能只是简单地说“你真棒”，而应该指出棒在什么方面——“你的动作真标准”、“你的模仿力真强”等，明确的激励语言，才能发挥更好的作用。

从现实的教学生活来看,仍有不少小学体育教师在教学组织过程中过度要求学生听从教师的指挥,如在排队时要求学生绝对的安静、听话、不吵不闹,上课期间整齐划一,不考虑小学生之间的个性差异。这种不切实际的管理,严重扼杀了小学生好动活泼的天性,降低了他们对体育课的积极性和主动性,甚至会产生逆反心理,产生抵触体育课的情绪。还有一些小学教师将体育课变成单纯围绕达标项目训练,忽视了小学生身体素质的全面提高,严重影响了小学生的个性化发展。

因此,小学体育教师必须在教学过程中采取针对性的激励措施,根据小学生的身心特点,充分调动起小学生的热情和兴趣。体育教师合理、恰当地运用激励艺术,不仅能够和谐师生关系,还能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,对改进目前小学体育教学中存在的种种问题也有很多益处。教师要适时把握激励的时机，及时表扬学生，让他们通过自身的情感体验，树立坚定的自信心，在愉悦的体育学习中体验、享受学习的成功。“某某同学做的真好，大家怎么还不鼓掌！”“大家鼓励鼓励他，给他一些掌声！”“你又想出了新动作，真是一个爱动脑筋的孩子！”“你的进步给老师带来很大的惊喜呀！真为你感到高兴！”“你真聪明，一下子就猜出了老师心中的想法……”每当学生有一点点的进步时，我们教师就要对他的行为进行恰当的肯定、表扬和鼓励，以此收到较好的学习效果。事实证明，经常给小学生适当的表扬和鼓励，可以充分调动学生的积极性。激励是一门教学艺术，加强这门艺术的修养，要从上第一节体育课开始，我们要让体育课变得生动、活泼，变得有实效，要让孩子们在体育课堂中得到尊重、友爱、温暖、情谊。只有当他们的情感得到满足时，他们才会以更大的激情上好每一堂体育课。