核心素养视域下小学语文阅读教学的有效策略探析

徐文娟

(平阳县鳌江镇第十三小学，浙江 温州 325401）

众所周知，阅读作为小学语文教学的重要组成部分，不但能够让学生知识面得到有力拓宽，而且还能激起学生的自学热情，使他们的阅读能力和语文素养均得到有序化培养。新时期，在素质教育大旗下，核心素养成为广大语文教师关注的教育重点。同时，如何正视核心素养的概念，解读其在语文教学中的内涵，并适时有效的教学策略，为学生语文素养发展奠基已经成为语文教学亟待处理的问题。

一、核心素养概述

（一）核心素养

从客观角度而言，核心素养指的是一种迎接挑战以及面对难题的综合素质。其所涉及的范围较多，主要包括文化基础方面、自主发展方面以及社会参与方面。该教育理念的本质目标旨在培养与社会发展相适应的高精尖、创新型人才，要求学生不但要具备良好的学识能力，而且也要有着较强的团结协作、处理信息、实践创新、交流交际以及社会责任等能力。这种目标在本质上和语文教学存在不可分割和相辅相成的关系，加强该教育理念的渗透，一方面能够为学生语文能力的发展提供助力，另一方面还能改变其意识形态，为他们的健全发展奠定基石。

（二）小学语文核心素养

结合小学语文的阅读素养主要涵盖了四个方面：其一，语言能力，该能力既是是语文素养的基础，也是语文素养的内核，其主要体现在汉字以及汉语言的规律认知与实践运用方面。其二，思维能力，即要加强对学生思维灵活性、创造性、批判性、深刻性以及敏捷性等方面的锻炼。其三，审美能力，即学生能够对语文作品中的人物形象、语言特点、结构设计以及中心价值形成认知，能够审视其中的内涵精髓。其四，文化传承，即学生能够通过语文学习感知传统文化的精妙所在，获得文化视野与文化自信的同时，能够推动传统文化的宣扬与传承。

二、核心素养在小学语文阅读教学的落实策略

（一）重视积累，培养语感

诸多教育实践证明，教师若想实现学生语言能力以及语感的提升，就必须做好积累工作，依托大量的阅读，来让他们不断充实自身的文字仓库，以此来推动核心素养的落实，为学生后续的学习以及成长奠基。具体来说，教师可从以下几点着手：其一，课文积累。教师可指引学生以自读的方式来逐步获得语感和语言能力的提升。期间，如若遇到不理解或不认识的字词，学生可通过自主查阅字典或询问教师等方法来获得正解，从而深化自身对语言文字的认知。期间，教师在讲授词句时，应当开展延伸性教学，从而让学生能够认识更多与之相关的词组与句子，以此来激起学生的学习热情，丰富其词句储备，助力其语言能力和语感的发展。其二，课外积累。在教学实践中，教师还可依据教学内容，指引学生阅读相关的读物，如在讲授《景阳冈》时，教师可指引学生阅读《智取生辰纲》、《风雪山神庙》等水浒桥段，从而在扩展学生阅读视野的同时，为他了提供更多培养语感、提升语言能力的契机。

（二）巧妙提问，发展思维

在以往的教学中，受观念以及经验所限，部分教师常常过于重视字词教学，缺乏对学生阅读和语文思维培养的重视度，这显然会对学生的语文学习带来巨大的负面影响。对此，在核心素养要求下，教师应当重视思维教育的渗透，依据教学内容，设置相应的问题，让学生能够在思考、分析以及解决问题的过程中，获得思维意识的提升。例如，在讲授《荷花》时，该课文属于寓情于景性质的文章。故此，教师可首先指引学生对各自然段展开阅读，并设置以下问题：段落大意如何？作者如何描写荷花的形象？其中蕴含着哪些情感？等。最后，教师再与学生一同探析出相应的答案。通过这种提问+任务形式的教学不但能增添课堂的趣味性，激起学生的学习热情，而且还能给予学生更多思考的契机，从而为其阅读和语文思维的发展提供良好助力。

（三）小组合作，促进审美

我们都知道，语文学科有着丰富的人文性内涵。所以，在阅读教学时，我们一方面要重视基础知识的教授，另一方面也要对语文的人文之美加以挖掘，以此来熏陶学生的审美意识。而若想实现这一目标，单纯依靠言语教学是远远不够的，教师还需对教学形式加以革新，如何将当前较为时兴的小组合作引入到课堂中来，以合作之力丰富学生的鉴赏认知和审美思维，促使其审美素养得以良好培养。例如，在讲授《墨梅》时，教师可秉承异组同质原则，组建多个诗词小组，指引各组进行：场景描述、内涵分析、背景探讨以及情感分析等活动，最后让各组依次阐述自身的答案的同时，给予其一定的点拨和指引，并与学生一同就诗人思想与文中情感进行对比分析，从而让他们得到良好启发，获得正向化的审美和价值观指引。

（四）多措并举，促进传承

在核心素养下，语文阅读教学既可以被看作成一个语言知识和能力教育的过程，又可以被看作是一个传承文化的活动。所以，在教学实践中，教师应当加强传统文化的挖掘，彰显语文学科的人文性特点，切实发挥其育人优势。例如，在讲授《望天门山》时，教师可依据信息手段之便，展示相应的音频与微课，创设信息技术形式的语文情境，从而让学生能够更加便捷和深刻地体悟到其中的内涵与情感，为其热爱诗词文化、热爱祖国情感的培养奠基。又如，在端午、中秋等传统节日前后，教师可举办以节日为主题的阅读或朗读大赛，这样既能促进阅读教学，又能深化学生的文化认知，促使传统文化得以良好的宣扬与传承。

三、结语

总之，在新课改旗帜下，语文教师应当牢记自身育人使命，不断延伸和探索教学方法，以阅读教学为基础，将核心素养落实到教学中来，从而在提高教学有效性的同时，为学生语文素养的发展做好奠基工作。