浅析小学语文识字教学

赵令媛

（江西省抚州市南丰县市山镇中心小学，江西 抚州 344500）

众所周知，识字教学是整个语文教学的基础，如果在小学阶段能够帮助学生掌握更多的词汇量，就能够为学生的学习后续发展打下良好的基础，但是由于小学阶段的学生需要认识的汉字较多，而小学生天性活泼好动、注意力不集中，这就导致了识字教学的效果大打折扣。因此，教师在课堂教学的过程中要排除万难，为学生制定一套良好的、科学的教学方法，充分提高小学识字教学的教学质量，使得学生能够更加快速和准确地掌握知识。

一、利用直观记忆法开展识字教学

在开展课堂教学的过程中，教师为了促进学生对汉字的认识和记忆，就可以用直观的方法，在课堂开展中教师要借助多样化的教学工具，如：多媒体、绘本、课本等等。在看开展教学时，为了促进学生对汉字的认识，就可以运用图片的形式让学生认识汉字。[1]教师首先可以在多媒体上播放汉字的相关图片，同时在课本的设计上，教师要充分采用具有图片的课本，让学生根据课本上的图片进行汉字的学习，通过这样的直观记忆，学生在看到了课本上的汉字就能够一遍一遍加深对汉字的印象，通过这样的形式加强学生的记忆，让学生更加精确地掌握汉字的学习。教师在课堂教学时可以充分运用多媒体、绘本和课本的形式帮助学生更好的认识和记忆汉字。

比如，在学习“水”这个汉字的过程中，教师首先可以在多媒体上播放关于水这个字书写方法和其表示的含义的视频图片，其次，让学生拿出绘本，观看绘本上的用水组成的“水”这个字，体会“水”这个字的内在含义，最后可以让学生临摹课本上的“水”字，让学生更加精确地掌握“水”这个字的是如何写的、这个字如何读的？通过这样的形式，促进学生对汉字的记忆。

二、利用偏旁部首记忆法开展识字教学

众所周知，汉字是由偏旁部首组成的，偏旁部首往往与这个字有成密切的关系，因此教师在开展小学语文识字教学的过程中，可以运用偏旁部首的方法，让学生更快更好的掌握更多的汉字。[2]偏旁部首往往跟这个汉字就极为巧妙的关联，教师也可以根据偏旁部首整理生字，让学生结合起来进行学习，通过这样的形式拉近学生与生字之间的关系。

例如，在学习“语”这个字的时候，由于这个字是言字旁的，教师就可以将言字旁的生字进行整理和总结，让学生进行统一的学习，通过这样的形式促进学生对言字旁生字的理解。言字旁表示的是与口头表达、语言相关的，因此教师可以列举出许多言字旁的生字，例如“语”、“讲”、“话”等等，通过这样的形式，学生就能够将言字旁的生字都掌握下来，并且理解其中的含义。通过偏旁部首了解汉字、学习汉字的一条捷径，也是识字教学中一项有力武器，能够帮助学生更加直观的了解汉字，有助于学生对于生字的记忆。

三、利用字义记忆法开展识字教学

字义记忆法指的是通过字词的含义理解生字的一种方法，在语文识字的过程中，有一些字是名词、有些字是动词，还有一些是形容词，它可以表示某种事物，也可以表示某个动作，根据字的不同的特点，教师可以对将其进行分类，对学生进行统一的教学，通过这样的形式促进学生文字的理解。[3]在课堂开展的过程中，教师可以教会学生什么是动词、什么是名词，然后对其进行统一的讲解。

例如。在讲“走”这个字的时候，教师就可以首先告诉学生这是一个动词，表示的动作是走路，并且将这动作演示给同学看。随后，可以在字典上找出“走”这个字的准确意思，告知同学们“走”指的是人的两条腿站在地面上来回走动，是人的一种行为活动，是两条腿相互向前交替前进的动作。通过这样的形式，可以让学生更好地理解这个字的字面意思。同时，通过动作可以让学生掌握字的内在含义，帮助学生积累更多的生字和生词，让“走”这个字深深地烙印在深深的脑海里，并且能够广泛地应用于生活实际当中.字义记忆法的形式，可以让学生更好地记忆生字、生词的结构，也能够让学生理解生词的意思，帮助学生更好地掌握语文课堂中的生字。

四、总结

在小学阶段，识字教学对学生的语文学习发展来说是极为重要的，能够为学生的学习后续发展打下良好的基础，因此在学习的过程中，教师要用正确的方法引导学生掌握良好的识字技巧，培养学生独自识字的能力，促进学生对汉字的记忆和理解，同时教师也要根据小学阶段学生的年龄限制，为学生找到恰当的、良好的学习形式，让学生在欢乐的氛围中学习到相应的语文知识。