基于信息技术环境下的小学语文写作教学模式改革

陈婧

（江西省丰城市石江中心小学，江西 丰城 331100）

一、信息技术对于小学生语文写作能力的重要意义

（一）信息技术有助于提高小学语文写作教学效率

“不闻不若闻之，闻之不若见之”。信息技术能够将图、文、声、像融于一体，具有形象、直观以及双向智能化教学特点，语文教师在教学过程中可以有效利用信息技术创设教学情境，学生如同身临其境，感受写作意境，同时，信息技术手段能够将学生难以理解的知识点和课文内容加以呈现，化抽象为具体，使学生多感官参与教学活动，从而调动学生语文学习积极性，提高语文写作教学效率。

（二）信息技术有利于培养学生各方面语文素养

信息技术能够为小学生提供丰富的教学资源和逼真的教学场景。小学生的好奇心比较强，且注意力集中时间较短，此时，色彩丰富、能动能静的教学情境不仅可以吸引学生注意力，使小学生思维高度集中、手脑并用，而且能够启发学生根据眼前景象联系生活实际或想象可能发生的变化，加深学生对所学知识的认识，丰富小学生的观察感受，进而培养学生的观察力、记忆力和想象力，培养学生各方面语文素养。

二、当前小学语文写作教学所面临的问题

（一）学生兴趣较低

首先，在长期应试教育的影响下，大部分小学语文教师在写作教学过程中往往根据经验和习惯进行教学，没有根据学生具体情况展开针对性的写作指导，学生的写作思路也往往是教师规定好的，导致许多小学生写作空洞乏味且千篇一律。其次，教师不能与时俱进，仍沿用传统讲授式教学方法，教学理念和教学模式陈旧，加之小学生阅历和经验的限制，导致小学生无法有效理解写作内涵，同时，课堂上教师的主导地位使课堂教学环境严肃、压抑，学生和教师之间没有搭建平等沟通桥梁，学生只能被动接收写作知识，无法激发学生的写作兴趣，使小学语文写作教学效果大打折扣。

（二）教学形式单一

目前，许多小学生谈写色变，归根结底是学生对墨守成规的语文写作教学方式产生了厌倦和抵触情绪。小学阶段的写作内容相对简单，但由于学生年龄较小，在写作认知和理解上会存在一定的偏差，因此教师在写作教学方面应采用丰富教学形式。但恰恰相反，许多小学语文教师为了取得更好的成绩往往采取极端教学方法，即：通过例文阅读和写作练习进行模仿创作，这样不仅磨灭了学生的写作兴趣，而且加重了学生的写作负担，久而久之，学生对语文写作将产生严重抵触情绪。

三、基于信息技术环境下小学语文写作教学模式改革途径

（一）以信息技术为基础创新写作模式

随着教育改革的不断推进，小学语文写作教学应与信息技术相融合，创新写作模式和教学方法，通过信息技术为现代教学提供便利条件。首先，教师在开展写作教学之前，应给予学生一定的引导和准备过程，使学生充分认识和了解写作题材，并以自身感兴趣的写作角度结合真情实感，调动已有知识储备进行写作准备。同时，教师要积极为学生营造写作氛围，通过信息技术的有效利用创设相关写作情境，确保能够充分调动学生的写作兴趣，为后续的写作教学顺利开展奠定基础。例如：在以“春天”为题材进行写作时，教师可以通过多媒体利用图片、动画、视频等为学生呈现春天景象，使学生置身其中，以求更好地完成对春天的描写。其次，通过信息技术平台，加深教师和学生之间的联系，教师只有和学生多多进行交流，才能了解学生的写作能力，才能有利于教师针对学生间的差异更好地展开写作教学。

（二）以信息技术为依托培养学生写作兴趣

教师应从提高学生写作兴趣着手，引导学生搜集相关写作素材，明确所搜集素材适应的写作体裁，提升学生写作主观能动性。同时，教师在对学生进行写作指导时，除了必要的写作知识讲解外，还要注意培养学生的写作自信心。此外，教师还应利用信息技术拓展小学生语文写作训练，结合网络平台开放学生写作视野、提高写作兴趣，在知识、素材、文采的积累过程中树立正确的人生观和价值观。

（三）以4s模式开展写作教学

所谓4s模式即搜索、分享、展示与总结。首先，教师需要结合教学实际，在了解学生写作水平和承受能力的基础上制定写作教学目标，合理安排写作任务，引导学生储存写作素材，为后续写作奠定基础。即搜索。其次，分享。小学生写作知识储备含量较少，教师应积极助推学生间的合作，培养学生分享意识。再次，针对作品展示方面，教师要及时对学生作品进行点评，以鼓励方式为学生提出合理建议，取其精华，去其糟粕，鼓励学生借鉴优点和精华，刺激学生写作热情。最后，教师应鼓励学生对所学写作内容进行总结，使学生认识到自己作品中的优缺点，以便积累经验教训，培养写作兴趣，为写作学习打下坚实基础。

结束语

多媒体信息技术作为辅助语文教学的高效率、现代化教学手段，能够让学生始终保持对写作的兴奋、愉悦、上进的心理状态，对于培养学生的主体性、创新意识和探索精神具有积极的助推作用。