游戏化教学在小学数学教学中的应用

陈奎

（大连市普兰店区徐大屯中心小学，辽宁 大连 116000）

一、游戏化教学中存在的问题

在小学数学教学中使用游戏化的教学方法主要存在以下三个教学问题，首先是教学流于形式，忽略了对教学内容的实质开展；其次是教学内容与教学主题无法贴合实际；最后是游戏教学模式千篇一律，过程僵化。部分小学教师在设计游戏数学内容时虽然项目较多，环节也比较合理，但是往往是流于形式的，并不具备实际的游戏效果，长此以往，也会消耗学生对于数学知识探索的主动性，降低学习效果。有些教师在设计教学游戏活动时，往往因为不能平衡二者之间的关系，过于强调游戏的趣味性而脱离了游戏教学的真正目标，使很多游戏活动不能与实际生活相沟通，难以取得优秀的教学效果，也弱化了游戏教学的价值和作用。并且随着游戏教学方式在教育领域的推广，游戏教学开始走进了小学数学教学，但由于教师缺乏创新精神，难以多样性的开展教学活动，使数学课堂千篇一律，模式僵化，这拉低了游戏教学对小学数学课堂的促进作用。

二、游戏化教学方法在小学数学课堂中的应用策略

（一）游戏与教学内容有机结合

在小学数学课堂中开展游戏化教学主要是利用游戏活动为媒介，为学生讲述数学知识。这与普通的游戏教学活动还是有着很大区别的，教师不能以玩游戏的态度来对待数学教学。所以教师在设计游戏的教学内容时必须立足于生活实践，才能更好地将游戏活动融入到数学教学中，避免学生一味追求游戏的趣味性而丧失了游戏教学的初衷，使学生不能学到数学知识。首先，教师在进行游戏教学备课时要结合教材知识重点，认真地考虑在课程中哪些游戏可以结合教学内容去挖掘知识点，帮助学生建立知识架构，这样不仅可以激发学生的学习热情，同时可以更好地权衡教学与游戏之间的关系，利用学生的兴奋点挖掘学生的知识潜能，使学生获得优质的学习效果。

（二）创建数学游戏教学情境

在小学阶段，学生由于身心发展特点，自控能力比较差，很容易就会受到来自外界条件的干扰。所以对于小学数学课程来说，枯燥抽象的数学内容往往会使学生丧失学习的信心，也难以在课堂之中保持高度的注意力集中，所以经常会出现学生课堂开小差的情况，这极大地降低了数学教学课堂的效率。针对这一教学问题，教师可以将枯燥抽象的教学内容具象化，可以利用学生比较感兴趣的一些教学方式来呈现教学内容，奠定学生的学习基础。例如，教师在讲解“认识人民币”这一部分的教学内容时，可以通过过家家游戏，为学生创设生活情境，将学生更好的代入到生活化的商场情境之中。教师为每位学生分配教学任务，使每位学生扮演不同的角色，可能是售货员、可能是顾客，学生购买商品需要人民币支付，更有利于学生有效理解和深刻把握人民币的独特作用。以游戏化的教学方式，激发了学生探索数学知识的主动性，培养学生自主探究的精神，教师在此过程中注意尽量使用真实的人民币，更有助于学生沉浸式的体验教学情境，使学生有更好的理解，以达到教学所理想的教育效果。

（三）丰富数学教学游戏形式

学生的日常生活与游戏活动是紧密相连的，在时代社会发展的脚步下，游戏教学的方式也必须不断完善和革新，以适应新的发展阶段学生的学习的需求和发展速度。所以教师在设计教学活动的具体内容时，要融入生活中的实例，帮助学生将知识与生活之中建立有效的连接，促进学生对于生活事件的思考，从而找到利用数学知识解决生活问题的途径，二者之间相互印证，促进了学生应用实践能力的提高。除此之外，教师也要鼓励学生自主完成游戏的设计创新，帮助学生树立数学学习的信心，同时使学生在自主设置游戏教学内容时，培养动手实践能力，挖掘学生的创新性思维。学生的自主设计更符合学生的年龄特点，而且学生自主设计的过程中也会对知识有更加深刻的理解，更全面的帮助学生完善数学知识体系，从而促进学生各方面能力的提高。

结束语

在小学数学教学中合理科学的利用游戏化教学方法可以激发学生的数学学习热情，调动学生的积极性，提高学生的课堂参与感。教师在开展游戏课堂教学时必须将学生作为教学的主体，根据学生的学习特点、兴趣爱好设计活动，使游戏内容与学生兴趣保持一致，从而实现二者的有机结合。教师也可以为学生创建游戏情境，使学生在真实的教学情境中保持高度的注意力集中，培养学生的应用实践能力。要注意丰富学生的游戏形式，不断创新，引发学生对于生活与知识的思考，实现二者的融合，以达到小学数学教育的最终目标。