小学英语教学中学生英语阅读能力的培养策略研究

杨晓丹

（抚州市东临新区太阳镇中心小学，江西 抚州 344000）

新课改提出，当代小学英语的课堂教学中应该重点对学生的阅读理解能力进行培养，通过展开良好的教学方法，使学生对英语阅读产生积极性，这样一来，能够使学生形成良好的英语学习能力，并且为学生今后的学习奠定良好的基础。因此，教师在开展小学英语教学时，就应该注重英语的阅读教学。

一、引导学生进行词汇的积累，使学生的阅读速度进行提升

由于当代小学阶段的学生，并不喜欢对英语的文章或者教材进行阅读，产生这种现象就是因为，这些文章中存在着很多学生并不认识单词，看不懂文章所描写的内容。所以说，教师在开展阅读教学时，应该重点引导学生进行词汇的积累，以此来提高学生的英语阅读能力[1]。

比如说，教师在展开《our school》这一课时的教学时，首先要做的是，带领学生对课文中的文章进行朗读。由于这一篇文章与学生的实际生活有一些联系，因此，课本中存在的单词相对于学生而言比较熟悉，例如Classroom、computer room等等。因此，在展开教学时，教师首先应该使用分析的教学方法，将英语单词对学生进行分析，例如:“Classroom这一单词，是由class和room这两个单词组合而形成的，而音乐教室英语单词就是music room”。这样一来，学生就能够很快地反应出来Computer room就是计算机房，xiao ming’room就是小明的房间。在这个过程中，学生就能够充分的掌握相似的英语单词组成的方法，这样一来，学生在进行单词的记忆时就会相对简单一些。之后，教师还要求学生，在每次进入教室时都得使用英语说一句“I’m coming classroom。”而当学生回到自己家中，打开电脑的时候应该使用英语说一句“I love my computer。”引导学生每天对英语单词来进行重复，这样学生就能对英语单词进行牢固的记忆。

二、帮助学生对阅读产生兴趣，使学生的阅读数量获得增加

学生在进行英语文章的阅读时，不仅仅只需要对单词进行掌握，还需要帮助学生对所要阅读的文章产生浓厚的兴趣[2]。只有使学生激发阅读的兴趣，这样才能够使学生积极主动地参与到阅读过程中，以此来提高自身的英语阅读能力。

比如说，教师在展开《Let’s eat》这一课时的教学时，首先可以为学生准备一些小零食，并且使用Mickey形象来进行幻灯片的制作。在幻灯片中的主要内容是:Mickey在邀请学生的场景，例如“Would you like an apple？”之后再引导学生对这句话的意思进行理解，Mickey这一句话是在问“你想吃一个苹果吗？”之后在引出本节课的主要内容，怎么邀请自己的朋友来共同享受美食。之后，教师可以将自己准备的零食分给每一位学生，并且要求学生使用自己分配到的零食来展开交流和沟通，在这个过程中，学生的兴趣被充分的激发了出来，还会自己去进行翻找,提升了学生的能力。

三、鼓励学生展开阅读的合作，使课堂教学的气氛变得活跃

小学生阶段的学生具有活泼、好动的心理特点，因此，学生应该不可能安安静静地待在教室中来进行英语知识的学习。所以，教师在展开教学时，应该适当的提高阅读教学的趣味性，营造活跃的学习氛围，学生就能够形成英语阅读的能力。

比如说，教师在引导学生学习绘本《The lion and the mouse》这一课时的教学时，就可以带领着学生开展角色扮演来进行合作阅读。首先可以选择班级中的任意两位学生来分别扮演“lion”以及“mouse”，由教师来进行旁白的阅读。教师绘声绘色地进行以下内容的朗读“There was a lion in the forest。He was very large and strong…”，这时学生就能够快速地进入到学习的情境中，当教师阅读完“The lion was angry and wanted to eat the mouse。”这一句话之后，扮演mouse的学生就可以模仿着老鼠的声音来进行模仿“Please don't eat me。I can help you some day。”之后，lion不甘示弱地说道“You’re so small and weak，how can you help me。”由于文章中的内容与学生的世界生活息息相关，学生能够对文章内容进行深刻的理解，使学生的英语阅读能力获得提升。

教师在展开小学英语的教学时，应该重点对学生的英语阅读能力进行培养。只有学生的阅读能力获得提升，才能够获得良好的学习效果，以此来为学生今后的学习奠定良好的基础。