思维导图在小学数学教学中的实践应用

李新超

（江西省赣州市赣县区王母渡中心小学，江西 赣州 341113）

一、小学课堂形成思维导图概念的重要意义

思维导图是一项可以将学生的做题逻辑进行形象化归纳的教学方法。在小学的数学课堂，合理的运用思维导图可以有助于教师将知识点进行高效整合，引导学生更好地进行概念学习，帮助教师从教学的整体角度进行课堂内容创新，把握教学的关键点，实现对教材的全方位把握[1]。其次，可以更好地提高学生的形象思维和发散思维能力，学生通过自己实践动手创设思维导图，有利于自行归纳知识点，加深对概念与公式之间联系的认知，实现对课堂知识形象化展现，最后有利于优化教学资源，起到对数学教学的提升运用。

二、小学数字课堂思维导图的关键步骤

首先，小学数学老师需要根据课堂的教学内容构建相应的数学思维导图。教师需要明确导图的主题，其次需要确定关键分支的核心关键词，关键词应该是可以代表核心知识点的相关词，帮助学生更好地进行知识总括以及记忆搜索。最关键的是，要确定导图的发展思路，发展思路应该是整体思维图的运行规则，让学生可以进行知识点的梳理。此外，导图的制作一定要具有严格的层次性以及逻辑系统性，不同主题之间要层次分明，符合数学知识的逻辑性。教师还要指导学生将导图进行数字编码，用不同的图形或者颜色将图标分开记忆，强化导图的层次性。同时教师也可以进行必要的拓展，将网络搜集来的相关拓展资料进行链接的复制，帮助学生进行思维发散训练，提高学生的知识容量。思维导图还要具有明确的信息。在进行指向的时候，可以利用不同的线段以及箭头。表示关键词的位置，需要写在指向的线条上，明确主题的指向意义。同时字体跟线条应该进行匹配，从直观上带给学生一定的视觉刺激，在进行内容梳理时要做到简单明了，将知识点全盘概括。最后需要对制作的思维导图进行初步的改进，检查可能存在的遗漏问题。

三、思维导图在小学数学课堂应用的具体实操

（一）发布教学任务，初步构建清单

根据课堂的授课现状，以及预计学生对知识点的理解程度，教师需要对构建的知识进行课堂任务发布。合理建设思维导图的导向，帮助学生通过思维导图明确教学任务以及教学目标。作为数学课堂教学前引入，通过预习任务发布，和制作合理的思维导图，可以帮助学生更好的理解课堂内容，进行知识梳理。

（二）多样利用导图，实现学生自主学习

在制定好初步思维导图后，学生可以在教师的指导下，根据导图脉络，围绕课堂的教学内容，进行课前预习，教师在学生预习时,可以播放一定的辅助视频，帮助学生更好地进行知识导入。学生在进行思维导图预习时，可以将不会的知识点进行勾画，完成初步预习。在正式授课时，学生可以根据自己不会的内容进行知识的集中学习。根据教师预设的课前任务思维导图，进行答案的收集和整理，对于自己不会的知识点进行强化，教师在进行预习之前，可以播放相关视频，帮助学生将平面的课本的知识通过视频的展示，更立体地表达出来，让学生形成整体思维，加深对课本知识的理解。

（三）通过导图任务，加深学生合作

思维导图可以将知识点进行形象化的展示，教师可以利用这一特点，让学生对思维导图进行深入研究。通过设立学习小组，让小组学生对任务导图进行知识点梳理，在必要时教师要对学生的表达进行点拨，让学生将可能会出现，或者已存在的问题进行交流。教师还可以把学生在交流出现的共同问题进行集中记录，在学生讨论结束后，对共性问题进行讲解。通过导图任务，让学生进行探讨的另一好处是，针对个别学生出现的小问题，可以通过小组探讨的形式将问题得出答案，加深学生之间的沟通，完善数学课堂的动手实践。

如在进行运算教学时，教师可以将学生分为不同的学习小组，通过学习小组之间的讨论，教师要给予学生一定的帮助，通过观察式子进行运算，也可以让小组内学生进行自行探讨。针对学生可能会出现的共性问题，如化简步骤问题，教师可以进行一个集中的讲解，帮助学生更好地突破数学难点，实现高效的数学课堂。

（四）以思维导图为导向，进行专项讲解

教师应当以导图为基准，将任务重点分散，难点集中，帮助学生更流畅的进行思维导图学习，将学生可能会出现的难点和困惑进行精讲拓展，让学生牢固掌握知识点。如在《认识三角形》任务思维导图时，教师应让学生构建概念体系，为后续学习进行定义上的梳理。

结语

从多种角度看，在小学数学课堂构建思维导图，可以转换学生的课堂地位，帮助教师利用多样的教学手段，进行高效的课堂授课。可以让学生掌握多样的学习方式，为小学的数学教学提供全方位的授课思路，提高学生的整体学习能力。