强化小学语文阅读，提升小学生语文阅读能力

胡晓亮

（江西省南昌市新建区铁河赤城小学，江西 南昌 330121）

一、目前小学语文阅读教学的现状

因为受传统教育的影响太深，目前，在小学语文阅读教学中，仍然有很多教师无法及时转变教学理念，忽视了学生在教学活动中的主体地位，一味地沿用陈旧单一的教学模式，在语文阅读教学中采用“满堂灌”的形式，忽视了学生阅读兴趣的培养，导致阅读课堂教学收效甚微，不仅打击了学生的学习积极性，也打击了教师的教学热情，最终形成一个恶性循环，不利于小学生语文素养的提升与发展。

二、强化小学语文阅读，提升小学生语文阅读能力的方法策略

（一）选择阅读内容，提升学生理解能力

小学生正处于阅读的初级阶段，理解能力和表达能力都比较薄弱，所以教师在小学语文阅读教学中，要结合学生的知识水平和阅读能力，为学生选择合适的阅读内容，避免阅读内容与学生的能力水平不符，太简单会让学生感觉没有挑战性，太难又会打击学生的阅读热情，所以小学教师要在阅读内容方面为学生提供正确的指导，进而更好地提升小学生的理解能力。

（二）创设情境，提升学生阅读兴趣

众所周知，兴趣是学生最好的老师，如果想提升学生语文阅读能力，首先要培养和提升学生语文阅读兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握阅读方法和技巧，为提升语文阅读能力打下基础。传统的教学模式中，学生处于被动学习地位，一定程度上，影响学生的学习兴趣，对此，需要教师做到因材施教，从学生角度出发，以调动学生积极性和主动性为教学动力，通过创设情境，激发学生的独特思维，实现兴趣教学的理想目标。

比如，开展《颐和园》教学时，可以利用多媒体播放首都颐和园视频，让学生对颐和园景观有所了解，提升学生对阅读课文的好奇心，然后通过教学内容，让学生透彻理解课文内容。通过这一方式，让学生更加专注地投入到课文阅读学习中，强化学生对颐和园景观的印象，更好的理解文章内容，引领学生积极主动学生，培养学生的语文阅读兴趣，经过长期训练，让学生掌握阅读方法，提升学生的语文综合能力。

（三）合理指导学生的阅读，提升阅读的效率

小学生对阅读还处于一个迷茫的状态，阅读水平和阅读质量还较低，因此在精读的过程中可能会出现不能准确找到重点词句、对作者的创作背景的了解不够深入、对文章结构的分析不够准确等情况，这就需要老师给予引导和帮助。在进行精读的过程中，老师应该充分发挥好自身的引导者作用，帮助学生更好更准确地去掌握文章的主旨和内涵，让学生的阅读效率和阅读水平可以得到进步。

例如在学习《古对今》时，学生可能对于文章中出现了一些意象不够明白，从而导致对文章理解出现偏差的情况，所以老师在教学的过程中，可以对于文章中出现的一些意象进行详细的解读。比如文章中出现了大量的意向，学生在理解上可能会有一些问题，比如“春暖”、“秋凉”“莺歌”“燕舞”“柳”“杨”等意象，老师可以通过多媒体给学生进行展示，让学生能够通过一个更加直观和形象的方法去认识和理解这些意象，帮助学生解决阅读过程中可能会出现的难以理解的词句，通过老师对文章难懂词句的讲解，能够大大降低学生的阅读难度，同时也能够帮助学生提高阅读的效率。

（四）增强课外阅读，开拓学生思维

课文阅读知识具有一定的局限性，需要教师结合学生具体情况，不断拓展课外阅读训练，让学生的分析能力、判断能力及综合能力得到提升，通过课外阅读，扩展学生知识面，以教材知识点为核心，向课外扩展，将课本和课外知识有效结合，让学生做到举一反三、以点带面，使学生思维方式得到拓展，为提升学生阅读能力夯实基础，同时为提升写作能力和语言能力起到积极意义。

比如，开展《少年闰土》阅读教学后，让学生搜索更多的中心思想相近的文章，经过一段时间训练，学生掌握大量的阅读技巧和写作素材，并且学会通过表象看本质，以提升学生的阅读效率，这也是语文阅读教学的实质目的。只有不断强化语文阅读，拓展学生思维，才能让学生的语文综合素养得到提升，发挥语文阅读教学的作用，让学生灵活运用阅读技巧和所学知识，为学生将来发展奠定基础。

（五）转变教学理念，提升教师教学素养

在传统的学习观念里，学生往往会认为老师具有绝对的权威地位，并且是非常高不可攀的，这样的观念对于阅读教学是非常不利的。对学生进行阅读教学时，老师应该不断地去了解每一位学生阅读水平和阅读误区，帮助每个学生解决在阅读中遇到的困难和问题。阅读的过程中，老师的角色不仅是引导者，更要参与到阅读中做好阅读的参与者，陪着学生完成阅读任务，努力缩小师生之间的距离感，让学生能够在一个师生平等的氛围里进行阅读。

例如在学习《树和喜鹊》这一课时，老师可以和学生一起进行课文阅读，并且完成课后题的回答。由于小学生的阅读思维和阅读水平仍处于一个较低的阶段，因此在回答课后题的过程中，难免会出现偏差，这就需要老师给予及时的帮助和引导，让学生能够更快更高效地进行阅读思考。比如在回答“树和喜鹊为什么很快乐？”这个问题时，老师可以给学生适当的提醒和帮助，鼓励学生积极发言，在学生发言结束之后老师也可以进行回答，让老师不再是学习过程中的权威者，而是学习过程中的好伙伴，为课堂互动埋下一个良好的感情基础。

三、结束语

小学语文教育是小学教育的核心组成部分。新课标指出，阅读是学生锻炼思维、认识世界的重要途径。在小学语文教育中，强化阅读教学，能够提升学生的认识水平，提高学生的思维、写作等综合素质，促进小学生全面发展。