简析小学语文阅读教学的指导策略

（山东省日照市东港区南湖镇新星小学，山东 日照 276817）

随着教育事业的不断改革深人，对教师也提出了更高的要求，教学中除了要传授学生大量理论知识外，教师还应引导他们勇于提问，并对问题进行分析和研究，以此来寻找解决问题的方式。尤其是在小学语文阅读教学中，教师更应当巧用方法引导学生学会阅读，这对提高学生人文素养和阅读能力有促进作用。所以笔者就小学语文阅读教学策略进行以下探究，其主旨是为了促进学生全面发展和提高教学质量，仅供参考。

一、小学语文阅读教学现状

（一）阅读兴趣不足

有的学生不喜欢读书，无论是教材还是课外书，都不喜欢;有的学生阅读比较马虎，也很少摘抄笔记;有的学生在课堂教学时很少阅读。出现这此情况的主要原因是学生学习任务重，导致学生不喜欢阅读。

（二）阅读内容比较单一

对于小学阶段的学生而言，他们大多数喜欢阅读故事书，很少阅读其他方面的书籍。这样虽然也是阅读，但是阅读效果不理想，不利于丰富学生知识体系。此外，阅读量不足主要是由于学生感兴趣的课外书较少，导致学生很难进行大量阅读。

（三）教师与学生缺乏高效互动

教师与学生之间的关系一直是教学工作的重点内容，尤其是针对小学生来说，该阶段的小学生自尊心非常强、自主意识浓厚，若教师无法合理处理与学生们之间的关系，那么学生便会对学习出现抵触心里和反抗心里，传统课堂教学工作当中，一些教师更加注重学生们学习兴趣，与学生们打成一片，此种教学课堂虽然能够在一定程度上带动课堂气氛，但是无法切实增强教师在学生心中的威信度，直接导致学生不遵守纪律、教学任务无法高效完成的现象。此外，还有一些教师更加注重教学进度、教学任务，在课堂当中缺乏与学生之间的互动，严肃、严苛的教学态度，直接造成了学生们畏惧的学习心理，甚至学生们会因为老师而不喜欢这一节课，很难让学生们全身心的投入到学习当中，往往造成了教学效果适得其反的作用。

二、小学语文阅读教学的指导策略

（一)寓教于乐，活跃课堂氛围

良好阅读氛围的营造对激发学生的阅读兴趣和提高阅读效果产生积极的影响，只有教师在小学语文课堂教学活动中按照教学指导要求有意识的创设和谐的教学氛围，并在良好的教学氛围中开展语文阅读教学组织活动中，才能凸显学生的主体地位，为学生在阅读学习方面张扬个性创造良好的平台，确保在轻松自由的阅读氛围中使小学生真正感受到阅读学习句_动的乐趣，提高阅读学习活动的综合效果，为帮助学生实现个性化发展的口标创造条件。

例如，在与学生共同探究《小蝌蚪找妈妈》课文内容的过程中，教师对文本内容进行整合分析，制作成为多媒体动画的方式组织学生观看，确保学生能通过动画视频的辅助了解小蝌蚪找妈妈过程中的无助以及不同小动物给予小蝌蚪的建议等，在鲜明的形象对比中让学生认识到课文所呈现的内容以及所要表达的教育思想等。在《小蝌蚪找妈妈》教学组织活动中，通过多媒体视频教师能创设良好的教学氛围，使学生能主动参与到阅读活动中，学生也能在阅读学习环节自觉把握不同内容之问的联系，实现系统阅读的口标，有效促进小学生文本阅读兴趣的培养，奠定小学生语文综合素质培养基础。

(二）合理设置悬念，培养学生阅读兴趣

我们都知道，小学生的自控力是比较弱的，在学习当中容易受到外界环境的影响，部分学生常常在课堂中出现注意力不集中，学完就忘等状况。因此，如果阅读内容没有勾起他们的兴趣，吸引他们的注意力，那么学生就很容易分心，甚至放弃阅读。因此，小学语文教师可以根据文本设计相关问题，激发学生对阅读的兴趣。

例如，在教学《鲸》这一课时，首先，笔者先向学生提出了一些问题:“大家认为地球上最大的动物是什么?”“你们知道海洋里有哪些动物?”“你们见过鲸吗?它长什么样?”等等，以设计问题的方式引发小学生的求知欲，同时也将本节课的主题点出。在这之后，笔者引导小学生根据问题投入文章的阅读当中，从文中寻找正确的答案，学生探索欲望很强，全身心地投入阅读当中。除此之外，在学生初步阅读完课文后，为加深小学生对文本的理解，笔者将文本的关键点融合成一个个问题，并向学生提问:“鲸是鱼吗?”“鲸以什么为食?”“鲸是怎么呼吸的?”“教师要善于发现学生的个性特点，根据这些特点探究不同的教学方式，可以有效调动学生的阅读积极性。

（三）授之以渔，培养自主阅读

在小学中年级的语文教学过程中，教师应注重培养学生的自主学习能力，以为学生今后的语文学习打下基础。教师可以通过运用任务型教学法向学生提出问题，要求学生以个人或者小组的形式解决教学问题，并在思考与探索问题的过程中锻炼自主学习能力。

例如，教师在教授《桂林山水》这部分教学内容时，可以通过应用任务型教学法，加强学生的自主学习能力。教师在教学课堂开始时，可以先向学生布置教学任务，比如:大声朗读课文，划出课文中的生字生词，并标注拼音以及注释。再次大声朗读课文，寻找课文中描写桂林山水的好词好句，与小组成员讨论这些句子都应用了什么修辞手法。将你所发现的好词好句摘抄下来，并仿照修辞手法进行仿写、与小组成员分享，你去过的最美丽的地方是哪里呢?学生通过完成以上教学任务，能够对文章有基本的认识与了解，并在此过程中加强了自身的自学能力。

三、结语

综上所述，阅读是小学语文教学中的重要组成部分，且蕴含着丰富的人文知识。这对提高学生的阅读能力起着至关重要的作用，也对教师提出了更高的要求。在教学过程中，教师要采取灵活多变的手段辅助阅读教学，丰富教学方式有效吸引学生注意力，使学生能够得到文化熏陶，帮助他们树立正确的人生价值观，进而使其个性得到发展。