探究式教学在高中生物教学中应用研究

（乐山外国语学校，四川 乐山 614000）

一、提供高质量的问题,有效培养学生探究能力

探究性教学中教师选取的探究式问题能使学生在成就测验和科学理解能力测验中获取高分,故探究式教学也称为问题导向式教学,不同的问题会使学生产生不同的反应和互动,选取合适的问题是探究式教学的核心。对问题选择的基本要求是:第一:问题要具有科学性及学术价值;第二:问题在本学科领域属于重要理论,具有很好的研究前景;第三,问题要具有前沿性;第四,问题难度要适合学生,既要能引起学生兴趣,又要在学生解决能力范围内。问题本身的答案不是固定的,需要学生自己去发掘其内容和意义。教育者为学生设置合理的问题是一种非常常用的启发式教学策略，往往能更好地调动学生在学习过程当中的一些自主学习能力。另外，教育者可以为学生设置一些与他们生活有紧密联系的问题，这样能够更好地激发学生对于生物学习的兴趣，同时还能够帮助学生更好地理解相关的生物知识点

二、充分运用多媒体资源，让知识变得更形象生动

随着信息时代的到来，多媒体教学已成为课堂教学的最重要手段。多媒体教学集图片、动画、声音等将抽象的知识具体化、复杂的知识简单化，便于学生理解和掌握，再有这些动画、声音的植入，充分调动了学生的学习积极性。因此，在高中生物教学中同样可以运用多媒体教学的优势，让学生更加直观的了解和观察生物变化的细节，使生物知识变得通俗易懂，激发学生的学习兴趣。

三、重视实验教学，提高学生的思维能力

在对学生进行生物教学的过程中，生物作为一门自然学科，往往具备文科的理解和记忆的特点，同时还需要教育者培养学生理科方面的能力，让学生在生物学习的过程中学会不断地推理和实践。在传统的高中生物教学过程当中，大多数生物教学都是以课本上的知识为主，为学生进行进一步教学的，而学生的实践操作能力往往在具体教学的过程当中未能得到更好的培养，因此，对于学生生物方面思维能力的启发没有太大的帮助，所以教育者在对学生进行教学的过程当中应该重视实验教学，让学生在实验的过程当中不断地提高自己的思维能力。

四、教师要注重讲授的技巧

教育者在对学生进行生物教学的过程当中，为了能够更好地启发学生的生物思维，应该根据学生的实际情况及社会发展的具体需要，不断地运用一些授课的技巧来为学生进行教学，让学生在学习的过程中更加快乐，让学生在具体学习的过程当中能够轻松愉悦地接受相关的知识。这便要求教育者在对学生进行教学时一定要从多个方面、多个角度入手，使学生在轻松愉悦的氛围当中学习。在这个过程当中，教育者可以使自己的语言变得更加形象化的同时，利用一些多媒体技术激发学生对于生物知识的信心。最后，教育可以为学生构建一个合理的思维导图，充分为学生的生物学习带来启发和思考。

五、积极开展课外实践活动，调动学生的探究热情

受应试教育体质的影响，大部分高中生物教师认为学生的学习任务就是在课堂上好好汲取生物知识，以在高考生物考试中取得优异的成绩，所以，总是让学生在封闭的环境――教室进行生物知识的学习，且采取的是一讲到底的填鸭式教学模式，这样培养出来的学生只能是考试的机器，他们获取新知的能力、批判思维能力、实践能力等并不能得到有效发展和提升。所以，若想将探究式教学法有效应用于高中生物教学中，除了每周的室内教学，我们还应积极开展课外实践活动，如此，既能逐步培养学生搜集和处理生物知识信息的能力以及分析和解决问题的能力，还能丰富学生生活体验，调动学生探究热情。

六、结语

综上所述，我们通过在新课标生物教学过程中开展研究性学习教学方式的一些方法的尝试，力求在传授知识的同时，发挥学生的主体地位，创造机会让学生通过自主学习，掌握获取知识的科学方法，培养学生各种能力。通过开展探究性学习教学，极大地调动了学生的学习积极性和主动性，而且起到为知识拓路的作用，还能培养学生的科学态度和毅力，发展学生智力，提高学生综合能力，落实了素质教育。但探究性学习教学所需要的时间较多，没可能每节课都实施，所以我们多数是利用多媒体课件来创设情景或演示实验探究过程，激发学生思考和分析问题，然后通过讨论，学生总结学习。