讲究方法，让阅读教学更有效

（浙江省泰顺县三魁镇中心小学，浙江 温州 325509）

阅读教学是小学语文教学的重头戏。阅读能力制约着小学生综合素质的提高。小学语文教师要针对当前阅读教学中存在的问题,探寻解决策略,提高阅读教学的效果,从而实现小学生的长远发展,全面提升小学生的语文综合素养。

一、创设阅读情境，激发学生的阅读兴趣

阅读能力是学生应具备的一项基本能力，培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要目标。兴趣是学生的学习动力，是促使学生积极参与阅读教学活动的重要保障。如果语文教师一味地采取传统授课模式开展教学，就会影响学生的语文阅读兴趣，进而影响他们的语文学习效果。特别是语文基础薄弱的学生，如果缺乏兴趣引导，易产生厌学情绪，阅读能力培养也就无从实现。因此，在小学语文教学中，教师要注意激发学生的阅读兴趣，可结合语文教学目标和教材内容为学生创设良好的阅读情境，让学生身临其境，激发其参与教学活动的积极主动性。

例如，在《桂花雨》一文的阅读教学中，教师可在教学前搜集一些与该文有关的教学资源，如有关图片、动漫或视频等，在进行筛选和整合后，制作教学课件。在课堂教学过程中，教师可以借助多媒体播放教学课件，使学生通过观看课件切实体会生动、真实的春雨情境，借助这一情境激发学生的学习兴趣，促使学生全身心地投入文本阅读，增强阅读教学有效性。

二、充分利用教材内容，强化朗读指导

朗读是学生开展文章阅读的基本功，教师要引导学生声情并茂地朗读，充分调动他们的情绪。教师可以结合语文教材内容引导学生开展朗读训练，使他们明确文本阅读的重要性，帮助他们通过朗读训练培养自身的阅读能力，从而更好地实现阅读教学目标。小学生朗读能力较弱，教师要有针对性地引导学生朗读，如引导学生一小段一小段地朗读，并给予适当讲解，以便学生准确把握朗读情感，实现有效朗读。总之，教师要借助朗读训练培养学生的阅读能力，深化学生对知识的理解，提高他们的阅读学习质量。

例如，在《闻官军收河南河北》一诗的教学中，为帮助学生更好地体会作者情感，教师可借助多媒体播放古琴乐曲，以使学生更好地投入所朗读文本的情境。此外，为进一步培养学生的朗读能力，教师可以创新朗读形式，借助多样化朗读调动学生的积极性，强化学生的阅读效果。如指导学生范读，其他学生跟读，或借助齐读烘托良好的阅读氛围。如在《蜗牛的奖杯》一文教学结束后，教师可以引导学生反复朗读提炼文章主题与情感，深化所学语文知识，提升阅读能力。

三、拓展阅读范围，丰富阅读素材

丰富的阅读素材是培养学生阅读能力的重要保证，它能有效拓展学生的阅读范围，使他们可以开展广泛、深入的阅读，学习基本语文知识，最终通过阅读训练提升阅读能力。教师要提升学生的阅读能力，单纯依靠语文教材内容是远远不够的。教师在语文教学中，除了引导学生利用教材开展自主阅读外，还要有效拓展阅读范围，丰富阅读素材，选择一些适合小学生学习的优质阅读材料。这就要求教师要开辟阅读素材获取渠道，从不同的路径搜集阅读素材，尤其要充分利用网络平台，以充分发挥网络信息技术辅助教育教学的优势。

例如，在学习《圆明园的毁灭》一文时，教师可以在课前利用网络搜集八国联军侵华相关图片或影视资料等，然后在课堂上展示拓展资料，以丰富的视频课件帮助学生直观了解该文相关的历史背景。让学生深入了解文本历史背景，有助于其更好地阅读，最终取得良好的阅读效果。此外，教师还要引导学生全面而深入地阅读八国联军侵华相关作品，以使其体会到当下美好生活的得来不易，学会珍惜。

四、创新阅读方式，突出学生的主体地位

为有效提升学生的阅读能力，教师要充分尊重学生在阅读中的主体地位。以学生为主体创新阅读方式是提高学生阅读能力的关键，这要求教师要积极转变师生角色，准确定位和处理师生关系。基于此，在小学语文教学中，教师要及时转变传统的阅读教学理念，充分尊重学生的学习主体地位，创新阅读方式，力求充分发挥学生在自主阅读时的主观能动性，促使他们体会到阅读的乐趣。此外，还要采用小学生喜欢的朗读教学方式开展差异化阅读教学活动，以丰富的阅读教学方式增强学生的阅读效果。

例如，在《草虫的村落》一文的教学中，教师可以结合阅读文本内容组织角色扮演活动，引导学生进行朗读，让学生深入角色，感受文章情感。这种方式可以使学生在扮演角色时了解不同角色的性格与品质，从而对人物有更深刻的理解，并能更好地领悟文章的中心思想，这对提升学生的阅读质量具有积极意义。又如，在《鸟鸣涧》一文的教学中，教师可以开展小组合作学习，引导学生在自主阅读完成后，与其他学生讨论文中所描述的庐山美景，以合作交流的方式，增强阅读教学效果。

总之，阅读能力培养是小学语文教学的重点，关乎学生语文核心素养的发展。提升学生的阅读能力对促进其身心健康发展和其他学科发展也具有重要意义，因此，教师要加强学生阅读能力的培养，增强小学语文阅读教学有效性。教师可从创设阅读情境激发学生的阅读兴趣入手，立足于学生的学习主体地位，创新阅读方式，确保学生语文阅读能力的有效提升。