高中数学学困生的成因及对策

玉门市第一中学

在高中数学教学中，教师要解决的一个重大问题就是学困生的转化工作。只有弄清高中数学学困生的现状，分析其形成的原因，并进一步寻找应对策略，消除学困生的心理障碍，使他们养成良好的数学学习习惯，帮助他们树立自信心，才能成功地将其转化。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、高中数学学困生的成因

1.数学基础差，知识迁移过程破网，对提高数学能力无望，继而完全放弃。调查发现，很多学困生的产生并不是因为他们智力低下，而是由于之前的基础较为薄弱，加之知识迁移过程中日积月累造成的断层。学生基础知识对现有学业成绩影响最为显著，相比初中数学而言，高中数学教材结构的逻辑性、系统性更强，如果学生初中数学的基础没有打好，那么到了高中阶段，面对难度大幅度增加了的教材，新旧知识和能力无法衔接，就会导致学习过程中不断涌现出新的问题，长此以往，知识形不成完整的网络，造成基础知识的破网，跟不上学习的进程，学习成绩自然越来越差。

2.学生数学学习习惯不好，学习方法不当。有的学困生并不是不愿意学习数学，而是没有养成良好的学习习惯，不会独立思考，在预习的过程中不能自己发现问题并独立解决，学习常常被动，总是一味地等着教师来讲，课后也没有对教师布置的作业足够重视，不善于复习和总结。这样随着数学知识量和难度的不断增加，就会让学习习惯不好的学生越来越落后，逐渐沦为学困生。

二、转化策略

1.激发数学学困生学习兴趣。高中数学学困生首先要解决的问题就是激发其学习的积极性，让他们始终以饱满的学习热情投入其中。不管是公式、定理的记忆，还是理解能力的提高，只要肯投入时间进去，就会取得成效，实现有效转化。为此，作为一名高中数学教师，要结合高中生的心理特征，从他们感兴趣的环节入手，帮助他们提升数学能力。

2.建立融洽、和谐的师生关系。亲其师，才能信其道。要想提高高中数学教学效率，就必须建立融洽、和谐的师生关系，而这一关系建立的前提就是教师对学生真诚的爱。教师对学生的关心和爱护是学生乐于学习的动力源泉，只有当他们感受到教师对自己的关心和期望后，他们才会产生激励和鼓舞的情感体验，进而转化为对教师的信赖和崇拜，并积极主动地投入到高中数学学习中来。

3.做好课前备课工作。作为一名教师，只有在课前认真备课，才能对课堂教学的目标更为清晰，对数学教学中教具的运用更加恰当，进而更好地指导课堂教学，做到游刃有余。为此，我们要综合评估、预测数学课堂上会发生的情况，这样能让我们在每堂课上都从容淡定，游刃有余，牢牢确立课堂教学的效益观。长此以往，也有助于教师的成长，进而更快地形成自己的教学特色。

4.加强学困生的学法指导，培养学困生自主学习的能力。“授人以鱼，惠其一时。授之以渔，益其一世。”很多数学学困生都学习被动，拖延性强，一遇到困难就会退缩，不愿意动脑筋，要么直接去问老师，要么索性不管，抄其他同学的作业，针对这种现象，我们就要帮助他们认真分析数学学科的特点，探讨学习每个知识点的方法，梳理试题类型，总结解题技巧，做好学困生的查漏补缺工作。同时，让班里数学学习成绩优秀的学生介绍学习心得，归纳犯错成因，帮助他们制定中短期学习计划，从而帮助数学学困生走出学习误区，提高学习效率，达到转化的目的。

5.分层教学，因材施教。学困生的基础普遍较低，如果在高中数学课堂上教师对所有学生制订统一的目标，就会使得学困生的学习更加吃力，久而久之，他们就会放弃数学学科的学习。为此，作为一名高中数学教师，要想成功地转化学困生，就要因人而异，实施分层教学，对每位学困生提出不同的学习要求，并布置不同的课外作业，只要他们达到要求，就给予鼓励，从而增强他们学习的动力和信心。此外，还要做好数学学困生的课后分层指导工作，促使学困生逐渐追上班级的整体进度。

总之，高中数学教学一直是理科教学中的重点，也是难点。作为一名数学教师，应加强对学困生的转化工作，因人而异，因材施教，帮助学困生养成良好的学习方法，促使每个学困生都能得到不同程度的提高，进而更好地提升教学效率。