深议提升中学生写作能力的有效途径

李朝阳

摘 要：中学时期对学生写作能力的培育，是完善语文教育系统必要的教学手段。本文通过探索提升中学生写作能力的有效途径，寻求适合我国新课改背景下，传统教育模式的改良方式，为我国教育事业发展贡献力量。

关键词：中学生;写作能力;有效途径

写作是一种艺术创作能力，作者应用文字，通过书籍纸张向人们描绘世间万物，为世人营造丰富的精神世界。写作全面考察学生文学创作能力、逻辑思维能力、文字赏析能力以及阅读思辨能力。全方位训练学生综合素质，是语文教育最重要的教学环节。

1 制约初中学生写作能力提升的因素

1.1 学生笔触比较稚嫩，细节刻画水平不足

由于初中生阅读量比较少，一些学生对于文学作品的鉴赏仅局限于语文课本。缺少深厚的文学底蕴，对修辞手法、遣词造句以及文章布局的安排不够合理，导致创作出的一篇习作或是短小沉滞、或是冗长乏味。学生作文对细节描绘的水准相对薄弱，是造成学生写作能力低下的主要原因。一篇优秀的文章，细节处理是彰显作者文学功底的主要标准。初中是学生接触写作的进阶阶段，纵使文笔尚显稚嫩，但介于中学生还未形成固有的写作习惯，是教师打磨学生细节勾勒能力的最佳时机[1]。

1.2 任课教师评析学生作文方式亟待改进

品评文章是增进写作功底最好的方法之一，站在读者的角度阅读，能够发现在创作阶段难以琢磨的结构偏颇与用词不当等错误。语文老师是担任这一角色的最佳人选，科学、合理的赏析文章对提高学生写作水平有所助益。可由于基层教学任务繁重、老师专业素养欠缺等客观原因，一部分老师忽视该项工作的重要性，致使学生在学习写作初期养成的错误习惯无法及时得到纠正，令学生写作方向朝着错误的方面发展，最终导致学生写作能力再难提升。优秀语文教师批阅文章时，应注重学生习作出现的细节问题，并在批改作文时予以体现。针对文章结构混乱、文不达意的作品，老师应适时给予批评，并在作文末尾提出修改建议。任课教师的悉心指导，对学生作文的字斟句酌，是增强中学生作文写作能力最稳固的基石。

2 提升中學生写作水平的积极策略

2.1 细化对学生写作中细节勾勒的要求

细节描写指导，是协助学生提高写作能力的核心教学步骤之一。面对中学生练习写作时暴露出的相关问题，语文任课教师应针对学生个性化差异，细化学生作文修改建议。对于班级中热爱写作、勤奋思考的学生，老师可以根据学生写作水平，提出使用多角度、多种类的细节描述方式，将一种大家都十分熟悉的事物，通过文字艺术努力营造不同氛围，与学生共同领略文字的魅力。尝试写作体裁多样化，初中时期学生思维活跃，课业任务相对轻松，是积累写作素养的良好阶段[2]。语文教师系统、先进的写作训练手段，可以充分挖掘学生潜能。班级中对文字感触比较徐缓、写作兴趣低迷的学生，老师应适当降低对该类学生的写作要求。从基础出发，尝试训练学生立意准确、叙事完整的基本写作能力。透过对写作对象的细节描写，能够流畅地勾画出事物特点。

以七年级下册第三单元写作《抓住细节》为例：任课老师开展写作课程时，需要重视依照学生能力进行差别化教学;因材施教，令每一位学生在本次课堂皆有收获。教师依据本次写作课的主旨定题时，作文题目应尽量避免对学生思维产生局限性。要求作文写作角度从细节描绘入手，能够做到使读者在阅读文章之后，脑海中浮现与现实相差无几的事物;写作方向挑选身边熟悉的人物、事件或物品描绘，鼓励学生有新颖的写作观点与同学及教师讨论。抓住细节不仅锻炼学生细节写作水准，同时造就学生敏锐的观察能力。敦促学生细致入微观察，抓住事物特点，采取细节描述，辅以布局合理的文章结构。

2.2 改良学生作文批阅方式

多角度评判学生作文，以客观、理性的观念严谨批阅学生作品。语文教师对待作文的态度，需要保持一个读者应有的好奇心与求知欲。教师评改作文的态度端正与否，直接决定批阅的建议能否对学生起到实质性帮助。正确的赏析角度，能够帮助教师准确、快速的抓住不同学生写作展现的弊端[3]。老师应改进批阅作文的常用手法，旨在从学生文章结构、词汇使用、修辞手法、行文逻辑等方面，对学生作品做出多方位考核，批阅标准细致至标点符号的运用。初接触篇幅较长文章写作的学生，常常忽视标点符号的正确使用，选择一逗到底的方式，一些老师对标点符号正确使用重要性的疏忽，导致学生难以养成良好的写作习惯。精确运用标点符号，不仅是文章规范性首要指标，也是作者行文情感表达与宣泄的另类表现形式。确切使用标点符号，帮助读者快速走进作者内心世界。

以八年级上册第三单元写作《学习描写景物》为例：景物描写需要学生紧扣景物特征，借助细节描绘等多种写作手法，构成一篇行云流水的景物描写作品。一部分写作能力较强的学生，老师应及时调整写作标准，期望学生借自己描绘的景物托物言志、抒发情感，升华文章主旨。任课教师批阅文章的过程中，对学生暴露出的细微问题在显眼处予以批注，如简要陈述在此种语境下用词不当的原因、可以怎样修改、修辞手法选用的合理性、标点符号运用的正确性等。学生写得精彩的语段，老师应予以表扬鼓励。在文章末尾，教师可书写一段纲要性文字，表达对学生习作的态度与建设性意见。该种批阅方式能够系统地指正学生写作中的错误习惯，同时通过批阅的形式与学生交流，拉近师生间的距离。

3 结语

写作能力培养是中学教育阶段不可或缺的一项教学环节。老师应与学生一起努力，钻研写作技巧、苦练写作功底，真正成为一名新时代下全面发展的优秀青年。

参考文献：

[1] 鲁涛.浅析提高中学生语文写作能力的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：202.

[2] 王斌彦.浅谈高中生写作能力的培养[J].课程教育研究，2020（02）：106.

[3] 项一平.以文学熏陶提升初中生语文学习兴趣和写作能力[J].贵州教育，2019（12）：43-44.