小学线上教学的实践与思考

谢丽萍

关键词：小学;线上教学;实践;思考

线上教学助推了教师对未来教育信息化教学的提前尝试。为适应学生居家学习的特点，小学生要转变教学方式，教师要通过设计具有挑战性的学习任务去调动学生学习的积极性，引导学生从知识学习与训练的浅层学习，转向思维建构的深度学习。这就给我们一线教育者探讨线上教学创造了难得的机会。自实行线上教学一段时间来，作为一线的小学教师，笔者有了如下几点体会。

一、 教师教研方式的转变

线上教学，大多数教师都面临着教育技术应用的现实挑战，边学习边实践、边反思边提高，在实战中学习、在学习中提高，成为中小学教育技术应用最现实、最有效的推广路径。小学生居家学习，教师线上教学是深化课程改革难得的机遇。对于教师，线上教学最大的特点是教师在家中备课、研讨，教师不能像平时上班那样集中在一起讨论、研究、头脑风暴等方法备课和课后总结。可以采取视频频会议、微信群讨论等方法进行。学校及上级教育部门的通知及指导性文件全都是通过电子文稿的方式下发。

1. 自主开发式

线上教学，对于大多数小学教师来说是第一次，因此线上备课也是第一次，这就需要很多的准备工作都要在家独立完成，特别是教学资源的准备，如素材的查找，微课的制作等等。因为教学，是要根据义务教育国家标准颁发的教材、大纲来授课，这就需要我们教师要自主研发出新的教学模式，适合线上教学的教学资源。教学资源和内容的创新可以有效激发学生的学习兴趣，实现学生知识视野的拓展。自主研发也可以参考海量的优秀教学资源，根据学生特点、学习环境等设计出具有个性的教学模式。差异化个性化教学模式是当前基于学生主体导向下小学教育教学发展的必然趋势。

2. 集体讨论式

教师的备课、研讨，最多采用的是集体讨论式。教师之间通过集体讨论和会议交流，对教学重难点问题进行深层次探讨，可以提升教师的个人专业素养，从而为小学师资队伍建设提供人才支撑。如学校成立同年级教师备课组，设立备课组长，由备课组长牵头完成每天的备课任务，各教师再根据自己教学班组的情况进行二次备课。可以通过视频会议进行线上集体备课。如我们学校每周末定期召开各备课组视频研讨会，备课组成员集思广义，介绍自已的经验做法及提出问题，好方法供其他成员学习借鉴，共性的问题大家一起商量解决，个性问题同伴可以出谋献策。集体讨论的方式是集中教师智慧共同实现教学质量提升的重要举措。

3. 课后交流式

同年级教师每天上完课后，同年级教师还可以在小群内进行课后交流。教师们通过课后交流对学生们的课堂知识掌握情况及重难点和易混淆知识进行把握了解，为后续的复习总结奠定基础。有条件的学校，可以成立线上教学质量监测中心，每天在群里反馈师生线上教学的情况。就以我学校为例，每天负责的监控线上教学的行政，在群里汇报观测到的情况，学校教学处根据反映的情况及时调整学校的安排。各备课组，根据每天学生学习的情况，再次调节进度，学习内容等。

二、 学生学习方式的转变

对于孩子来说，线上学习是一件新新鲜事，之前可能有些孩子接触过一些线上辅导的辅助学习。但对于绝大多数孩子来说，都是一种全新的经历，第一次尝试。因此，学生们在线上教学模式应用下的学习环境中可以进一步培养良好自觉的学习习惯，自发主动的对相关知识进行深层次的探讨。

1. 学习习惯的养成

线上学习并不一定等同于线上上课，学生居家学习最大的特点是学习的自主性增强，学习时间安排的自主性加大，这就要求孩子要有高度的自觉性，如果孩子不免自觉，就得依赖家长监督，逐步养成良好的学习习惯。实践证明，学生的行为习惯直接影响到孩子的学业水平，学生的行为习惯的好坏，直接决定学生的学业水平居于哪个档次。所以，线上学习，对培养孩子的学习习惯和学习自觉性很重要。作为小学生，上网课前要作好充分的准备。如学习资料的准备，各学科课本、练习本、学习用具等，电子产品（电视投屏、电脑、平板、手机）等等都可以，各个家庭根据自身情况作好合理的准备。此外，教师作为主要的监督主体，应为学生提供良好的线上学习环境，引导学生合理规划支配学习时间，进而实现学习效率的提升。

2. 学习方式的适应

线上学习跟平时在学校学习有很大的差别，每个学生都要适应这种感觉是没有约束，较为自由的学习方式。因为没有了师生面对面的直接讨论、小组合作等掌握新知识的过程，完全依靠自己要求自己，隔着时空按教师的要求去学习，有些自控力差的孩子需要家长的协助，就我教学的班级而言，据调查，很多家长是在陪读的。所以，每个学生都要尽快地适应这种线上学习的方式。

三、 学生学质量监控的保障。

如何提高学生的网课效率，这里的关键是改变学生学习任务成果的评价方式。定期对学生线上学习效果进行评价可以帮助教师实时发现线上教学过程中学生的知识理解掌握情况，及时查漏补缺，进而提升自身的教学能力和专业素养。我主要从评价学生的作业谈几点见解。

当天普查。学生每天的提交的作业教师要会认真批改。手机批改的速度比较慢，字体小，不方便看，可以用 I派或电脑批改，如果来不及每道题都批，就要挑一些易错题、稍有难度的题进行批改。 但学生提交上来的作业，教师每天都要普查一遍，可以保证师生之间每天的沟通。 此外，当天普查的方式可以有效督促学生按时完成课后作业，并进行课后复习。

重点检查。每天检查作业的时候，教师要特别关注两类学生，一是关注没有参加线上学习的学生，看他自学或是家长助学的效果如何。二是关注作业质量特别差的学生，作业被打回重新修正再上传批改的学生。前者可能是不参加线上学习、态度不端正造成的。后者的作业可能是不认真听网课或不是独立思考完成的。要及时弄清情况，明确要求，找到对策，解决问题。

教师、家长共查。对于小学生，如果只是教师和学生之间的互动，家长不参与进来，很难达到最好的效果的，孩子的作业情况还是要和家长多沟通交流的。有些作业，教师可以委托家长来检查。如实践的作业，要跟家长一起共同完成的。特殊时期，每个家庭有各自的背景，有个别学生经常拖到深夜交作业，这就需要教师主动和家长沟通，一起弄清事情原由，商量对策，解决问题。家长在线上教学模式应用下扮演着重要角色，家长应引导督促学生正式线上学习和学校课堂学习同等重要的地位，积极鼓励学生通过线上教学平台与教师进行互动，及时询问教师课堂重难点问题。

学生居家学习会遇到不少困难，需要教师们深入了解学生的学习现状和学习需求，根据小学生居家学习的特点，调动学生学习的积极性，一定能够较好地完成我们的教育教学任务。

综上所述，在小学线上教学模式的实践应用下，教师通过转变教学方式，采用自主开发、集体交流和课后讨论等新型教研方式来引导学生自主进行学习探讨，进而养成良好的学习习惯，并适应当下教研方式轉变所带来的学习方式的转变。而教师在对学生进行评价时采用当天普查、教师和家长共同协查以及重点检查考核的方式，进而为提升学生学习质量提供有力保障。

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