初中文言文教学中传承中华传统文化的活动设计

王子晨 王光龙

摘要：学习文言文对于传承中华传统文化具有独特的优势。《论语》是我国传统文化经典著作。对于《〈论语〉十二章》中关于学习方法、学习态度、道德修养和思想观念的论述，教师可以通过设计系列学习活动，使学生感受和领悟传统文化的博大精深，理解和认同中华传统文化，从而探索出文言文教学中传承传统文化的教学活动策略，达成语文教学发扬和传承中华传统文化的教育目的。

关键词：《〈论语〉十二章》；传承传统文化；活动设计

*浙江省教育厅2019年度一般科研项目“初中文言文教学中传承中华优秀传统文化策略的研究”（编号：Y201943079）研究成果

学习文言文对于传承中华传统文化具有独特作用。学生可以从文言文中领略中华上下五千年的天文地理、典章制度、民俗风情等，感悟古代贤者、君子的高尚情怀与崇高道德，从而积累中华文化常识、体会中华民族精神、汲取中华民族智慧、传承中华优秀文化。

在部编版语文教材七年级上册选文《〈论语〉十二章》的教学中，可以通过设计系列学习活动，传承中华传统文化。

一、教学目标的确定

（一）课标引导

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”[1]文言文是中华传统文化的体现，蕴涵着丰富的中华民族精神。传承文言文中的优秀传统文化是重要的教学目标之一。

（二）教材分析

《〈论语〉十二章》入选部编版语文教材七年级上册第三单元。第三单元的单元导读，首先在第一段中阐明了此单元的所有文章都与学习生活有关；其次提供了阅读文章的方法——默读，并且具体讲解了默读的技巧，同时要求学生在阅读过程中达到把握基本内容，了解文章大意，关注重点语句。《〈论语〉十二章》选编的内容主要是如何学习，如何成为品德高尚的人。这对于刚升入七年级的学生来说，课文内容具有适切的针对性和深刻的启迪性。

（三）学情把握

在《〈论语〉十二章》学习之前，学生虽然接触过了《〈世说新语〉二则》，对文言文已经有了一定的了解，积累了少量的字词，但仍处于初学阶段。此外，多数学生对于孔子和《论语》一知半解，并不熟知课文中所蕴含的传统文化。从阅读难度来看，本文的生僻字词较少，整体上较为易懂。学生可以借助课下注释和工具书，理解全文大意，体悟其中蕴涵的中华传统文化。在设计教学目标时，便要考虑教学内容的难度与学情相匹配。

综上，明确教学目标如下：

1.学习重点文言字词，如“子”“说”“有”“新”“乎”“矣”“乐”“君子”“可以”等，解读十二条语录。

2.通过诵读，按学习方法、学习态度、道德修养、思想观念等方面归纳整理语录内容，并联系自身谈谈个人理解。

3.结合实际，探究《〈论语〉十二章》现实意义，领悟中华传统文化，传承与弘扬中华传统文化。

二、教学活动的设计

《〈论语〉十二章》是一篇教读课文，按照统编教材的编排特点，要求学生通过学习，掌握阅读的方法，能够自主进行课外阅读和实践活动。因此，可以从课内、课外两方面设计教学活动。

（一）课内活动设计

设计课内活动，传授阅读方法。在教学过程中，教师充分利用教学时间，根据学情，设计多种多样的学习活动，激发学生阅读兴趣，自主掌握阅读方法，传承中华传统文化。

1.诵读涵咏，品味经典

诵读涵咏，细细品味经典著作中的文化内涵。“诵读，是心、眼、口、耳并用的一种学习方法，它可以让读者在感知言语声音形态的同时，实现对文本的感悟理解”[2]。《论语》作为儒家经典，教师需要带领学生在理解文章的基础上通过诵读，深入挖掘其内涵，品味中华文化之美，领悟传统文化的魅力。因此，在教学过程中，设计如下的活动。

【活动一】积累常识，走进孔子

（1）教师介绍《论语》。

（2）学生展示预习成果，介绍孔子及其相关事迹，明确“子”的含义。

【活動二】初步朗读，纠正字音

（1）传授朗读的技巧。

（2）指定学生朗读课文，其他同学认真倾听，对其读错的字音进行纠正，并总结易读错的字词。

（3）学生齐读。

【活动三】结合注释，翻译文本

根据文章注释，逐字逐句地翻译文本。同时，结合学生已有的生活经验，谈一谈自己对文本的理解与认识。

【活动四】归纳整理，深入理解

从学习方法、学习态度、道德修养、思想观念等方面分类，进一步深入理解其精神内涵。

【活动五】抒发感悟，领悟真谛

（1）区分朗读和诵读。全班诵读《〈论语〉十二章》，认真品味其精神内涵。

（2）小组讨论，交流感悟。

（3）围绕“传承与弘扬传统文化”为主题，展示个人感悟，学会正确的学习方法与态度，领略高尚的修身之道，感受中华传统文化的魅力，树立正确的世界观、人生观和价值观。

【活动六】比赛诵读，训练口语

开展班级诵读比赛，设置奖品，激发学生兴趣，训练和提高口语表达能力的同时，感悟中华文化之魅力。

在上述学习活动中，通过初读—解读—赏读—诵读，逐渐培养学生良好的语感，积累丰富字词，理解《〈论语〉十二章》要义，汲取经典著作中的精髓与文化，在潜移默化中感受中华传统文化的博大精深，积极弘扬中华民族的传统美德。

2.创设情境，激发兴趣

创设相关情境，激发学习兴趣。在《〈论语〉十二章》的教学过程中，学生在掌握知识的基础上，教师利用图画、音乐、表演等形式，创设形象生动的教学情境，动之以情，身临其境，深刻领悟其中的传统文化，培养优秀的道德情感。

【活动一】图画——重现情境

利用图画，重现情境，直观感受文本呈现的内容。首先，教师展示相关图画，此图可以使用网络图片，也可以根据自己的阅读理解进行绘画，结合语言，帮助学生理解文本内涵。例如，根据“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云”，可以结合自己的理解和想象绘画出主人公吃的食物、睡觉的样子等，阐述自身的感悟。其次，教师鼓励、引导学生搜寻或者创作相关的图画。最后，进行课堂展示，先在小组内互相交流，再在全班上展示，分享个人的感悟。用最直观的感受，领悟传统文化的魅力。

【活动二】音乐——渲染情境

音乐是最美妙的语言，直击人的心灵。在教学过程中，音乐可以调动学生内心的情感，渲染气氛，真情实意地感受到文字背后蕴涵的深意。例如：在教授“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”时，播放欢快愉悦的曲子，可以让学生感受到学习时经常复习、接待从远方而来的朋友时的快乐。在讲解“逝者如斯夫，不舍昼夜”时，播放缓慢低沉的曲子，可以让学生在面对时间的短暂与宝贵时有所感叹和觉悟。在音乐中，感受古代贤人志士高尚的思想道德品德，学习君子之道。

【活动三】表演——体验情境

为了深入体会和理解人物的思想情感，可以根据文本内容设计角色扮演的活动。学生们可以小组合作，改编《〈论语〉十二章》的内容，设计人物角色、语言、动作、服饰等，创作角色扮演的剧本。在成果展示时，可邀请其他教师作评委，颁发奖品。角色扮演可以促使学生对角色的语言、情感等作进一步体会，提升学习兴趣，也可以使学生身临其境，感同身受，深刻理解文本所要传达的道德要义，多方面学习中华民族传统的礼仪文化。

（二）课外活动设计

设计课外活动，延伸课堂内容，拓宽发展空间。“只要课内和课外相通，教学与活动结合；学校与社会相通，认识世界与锻炼自主能力相结合，才能为儿童打开更多的认识世界的窗户，拓宽儿童施展各自才能的天地。”[3]因此，要适时提供课外学习空间，鼓励学生参与课外学习活动。

1.课外阅读，拓展知识

阅读相关的课外著作，迁移运用所学的知识，拓展积累文学常识。在《义务教育语文课程标准（2011年版）》的实施建议提到“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”[4]

【活动一】让学生在课余时间阅读《论语》的其他内容，以“弘扬中华传统文化”为主题写下自己的感悟。在自主学习的过程中，迁移运用在课堂上所学习到的知识和阅读方法，不仅可以巩固知识，还可以培养自主阅读的习惯和方法，积累丰富的文学常识，扩大阅读量。同时以读促写，读写结合，训练学生的写作能力。

【活动二】课外搜集由《论语》中的语句演化成的成语，如“温故知新”“诲人不倦”“后生可畏”等。学生在搜集的过程中，既全面深入地了解了《论语》，积累了大量的成语，又接触到了优秀的中华传统文化，渗透见义勇为、任重道远等中华民族精神，培养良好的道德品质。

【活动三】开展读书交流会，自主选定主题，互相交流学习感悟，传递积极向上的精神。读书交流会的地点可以考虑在室外进行，曲水流觞，在心旷神怡的环境中抒发各自的见解，别有一番韵味。

2.参与实践，传承文化

中华民族优秀传统文化是中华民族宝贵的精神财富，继承与发展是每一代人的历史重任。在《义务教育语文课程标准（2011年版）》的总目标与内容中提到“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品味。”[5]《论语》作为中华民族的经典著作，蕴涵了大量的中华传统文化。对于《论语》的学习不应只停留在课内教学和课外阅读上，还应该走出文本，参与实践活动，亲身感受、认同中华传统文化的魅力。

【活动一】围绕《论语》，以弘扬中华传统文化为主题，在学校及社会开展经典诵读和书写比赛，充分发挥语言文字在传承中华文化中的重要作用，感受传统文化的魅力。

【活动二】结合《论语》中的“学习态度和学习方法”的主题，在全校范围内，选举“学习标兵”，分享个人学习心得，借鉴高效学习方法，营造良好学习氛围，端正学习态度，。

【活动三】以“修身”为教育主题展开社会实践活动，培养优秀品德。在家里，要求学生为父母承担家务等。在学校，要求学生尊敬师长，同学之间互帮互助。在社会，要求学生要乐于助人，尊老爱幼。在实践中，继承和发扬优秀传统文化。

【活动四】参加以中华文化为主题的青少年夏令营、冬令营。在交流活动中，进一步认识中华文化，认同中华文化。

【活动五】开展“传承与弘扬中华传统文化”的主题讲座，以《论语》为学习对象，传承中华民族的美德，培养高尚的道德品质。

三、活动设计的要点

（一）传承文化为主旨

传承中华优秀传统文化是活动设计的主旨。文化是一个国家、一个民族的血脉，没有繁荣兴盛的文化，就没有伟大复兴的中华民族。无论在课内活动还是课外活动，都要以文化的传承为核心，逐渐帮助学生认可民族文化，树立民族自信，文化自信，培养弘扬中华优秀传统文化的坚定信仰。

（二）知识掌握为基础

活动的有效开展，需要知识的支撑，积累相关知识是首要任务。学生在自主学习过程中，借助工具书、注释，初步解决疑难字词，了解浅易的文言常识，是知识掌握的第一步。在教学过程中，教师帮助学生理解重点、难点字词，读懂文言句式，理解全文大意，是知识积累的第二步。例如，《〈论语〉十二章》中的“乐”，是超脱世俗之“乐”，蕴含着传统文化的精髓。因此，需要积累丰富的文言常识，在浩瀚的文字中领悟、传承中华优秀的传统文化。此时，可以借助诵读、课外阅读等活动，涉猎宽泛的知识，掌握常识，传承文化。

（三）活动主题为指引

明确主题，引导活动。主题的确定是活动开展的指明灯。学习活动多种多样，但主题式活动的教学目标和教学任务都十分明确，可按步骤有条不紊地进行。围绕传承中华优秀传统文化的主题开展活动，灵活设计活动的形式与内容，通过诵读比赛、主题讲座、社会实践等活动，在潜移默化中渗透尊老爱幼、敏而好学等思想，传承与弘扬中华传统文化。

（四）情感体验为主线

以情激趣，主动学习。设计以情感体验为主的学习活动，可以调动学生对学习的趣味性、积极性和主动性。况且，学生与文言文所处时代相隔甚远，背景了解甚少，很难与作者产生共情。此时需要根据文言文的不同類型与风格，运用图画、音乐、表演等形式，创设相适宜的教学情境，增加学生的情感体验，拉近与古代文化的距离，收获个人阅读感受，弘扬中华民族文化。

中华民族优秀传统文化是我国的文化宝库，传承与弘扬优秀民族文化是我们义不容辞的责任和使命。充分利用课内时间，在教师的引导下参与学习活动，积累文学常识，增强情感体验。拓宽课外学习空间，课外阅读与社会实践相结合，自主体验不同主题的活动，享受参与体验的过程。在活动中贴近中华传统文化，领略中华传统文化的博大精深。

参考文献：

[1][4][5]中华人民共和国教育部：《义务教育语文课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版集团2012年。

[2]王荣生：《文言文教学教什么》，华东师范大学出版社2019年。

[3]李吉林：《情境教育的探索与思考》，《教育研究》，1994年第1期。

（作者单位：杭州师范大学）

[责编芮瑞]