对新课程理念下高中数学教学策略的探索

马俊峰

【摘 要】新课程概念中进行的改革进一步提高了对高中数学教师的培训要求水平。教师应使学生充分理解数学与自然以及人类社会之间的关系，并通过展现数学文化，适应性和科学价值，教给学生分析问题解决问题的能力。本文将总结实际的教学情况，分析普通中学数学教学过程中的问题，并探索如何在中学数学教学过程中建立以学生为中心的教学策略，以便为高中数学教学提供基础建议。

【关键词】新的课程理念;高中数学;策略

新的课程概念对日常教学方法和模型的不断改进提出了一定的要求。高中数学老师应利用现有的教学资源，不断激发学生对通过实际教学进行数学学习的兴趣。同时，教师应充分鼓励学生对学习数学的兴趣。高中数学老师不仅需要扮演数学老师的角色，而且还需要改善师生互动，以便学生可以通过双向交流来改善他们的数学学习模式。

一、高中数学教学的当前问题

由于传统教学观念的影响，目前的中学数学教学仍然存在学生被动地运用老师的数学知识的现象。学生们自己不想动脑筋思考问题。学习方法是学生在数学学习中遇到问题的主要原因。例如，当学习几何曲线的内容时，每个曲线的表达形式是不同的，但是表达形式却非常相似。如果学生未总结每种类型。曲线表达形式的特征使学习变得困难并且容易引起混淆。作为中学数学老师，需要彻底改变学生的不良学习习惯，鼓励学生积极面对问题，引导学生积极解决问题，并逐一克服困难。同时，总结适合自己的学习方法。

随着新的课程改革，中学数学教师被迫改变传统的教学观念，但是仍然有一些教师仍然无法改变其教学观念，仍然使用传统的教学方法，他们认为从多年的教学经验中总结出的教学方法是最好的。我们不能完全忽视传统教学方法的丰硕成果，但是新课程的改革导致了我国教育的更好发展，因此，高中数学教师需要积极实施教学方法，改变传统的单调乏味的教学方式，积极探索新的教学技术。

二、新课程理念下的中学数学教学策略

（一）解释培训目标并构建培训背景

中学数学教师要根据课堂课程要求明确教学目标，有效突出重点科目和难点，加强学生学习技能的定位。教师还应善于创造教学环境，在教室中营造轻松愉快的氛围，并提高高中生的课堂参与度。例如，谈到高中数学的“双曲线”，首先设定了教学目标：了解和掌握双曲线的定义，理解标准双曲线方程，并能够在条件下确定标准双曲线方程。了解模糊方法;掌握双曲线的几何特性，并能够使用几何特性来确定标准的双曲线方程;学习确定线性和雙曲线的位置关系，能够找到由双曲线截断线获得的和弦的长度，并使用和弦属性来解决相关问题。然后，开始讲授教学目标，在教室中创建了一个研究环境，并问了一个问题：“同学，一个椭圆有四个顶点，双曲线有多少个顶点？”学生回答说：“只有两个双曲线顶点。“老师一直在问，‘那么双曲线的顶点在哪里？学生回答‘双曲线的顶点是实轴的两个端点。“为了帮助高中生理解夸张的怪癖是夸张的特征。我为学生提供了有关“张开口”大小的重要数据的详细分析，并绘制了清晰的图形。这不仅改变了高中生的误解，但也鼓励高中生更积极地思考。”

（二）利用信息技术提高教学效果

随着信息技术的普及，为中学数学教学打开了广阔的发展空间。高中数学老师可以使用信息技术来帮助教学，生产丰富的电子课程软件，并使用微型课程和反向课程来改变学生的学习习惯，提高数学教学的有效性。值得注意的是，信息技术在教学中的使用不能脱离“以学生为中心”的目标，数学老师也不能成为教学的观察者。例如，在高中数学的“几何顺序”中，高中生必须继续体验类比和归纳思维，发展学生的观察和归纳技巧，认真思考，从事实中寻找真相，并具有严格科学的态度，这一点至关重要。

（三）追求以生活为导向的学习，促进学生的学习积极性

在传统的中学数学教室中，教师讲授数学概念和定理，因此教师忽略了实际的教学工作。近年来，我国一直在积极推动新的课程改革，中学数学的一个重要内容目标是发展学生的实践技能。数学与现实生活息息相关，数学知识源于生活，同时，数学知识也可以帮助解决生活中的问题。因此，当学生学习时，他们还可以加深对真实事物的理解和掌握。新的课程概念需要将理论与实践有效地结合起来，以增强学生的学习热情。因此，在高中数学教学中，以教师为中心的教师培训不仅可以增强学生的学习兴趣，而且可以鼓励学生更加积极地学习。老师通过教学与现实生活联系在一起，增强了学生的亲密感，并提高了他们的数学知识，有效增强了学习效果。

例如，学习空间的几何提出了一个几何体的三幅图像的问题，并提出了计算该几何体的体积的需求。三维几何是高中非常重要的课程。许多学生缺乏空间想象力，这些学生无法从三个几何图像中判断几何的形状和性质，因此在解决问题时经常会遇到困难。目前，老师可以进行终身学习，允许学生使用简单的生活支持来创建针对该问题的模型，从而可以抽象知识的特定性，加快学生的学习速度，找到问题的答案并发展学生的空间想象力。

结论：

新课程改革下的中学数学教学能帮助学生了解数学与自然的关系以及数学与人类社会的关系。通过认识数学的科学价值，应用价值和文化价值，学生可以提高分析和解决问题的能力，提高理性思维能力，提高智力，发展创新能力。对课堂教学的信心，对新课程改革下的课堂教学的关注以及对课堂教学策略的改进，是每个数学老师都必须渗透新课程概念的问题。

参考文献：

[1]王一帆.新课程背景下高中数学教学模式分析[D].信阳：信阳师范学院，2015.

[2]颜颖.对于新课程理念下高中数学教学的思考[J].科技创新导报，2015（01）：172-173.

（作者单位：湖北省鹤峰县第一高级中学）