稻穗去哪儿了？

文 刘 静 左芝梅

一、活动背景

从6 月份秧苗的移栽到10 月份水稻抽穗，汶河幼儿园大班种植水稻的活动已经持续了3 个月有余。我园三楼平台“水培种植区”的水稻生机勃勃，稻穗正一天天成熟，稻谷颗粒越来越饱满，五块“稻田”黄澄澄的，仿佛是五块金黄色的地毯，还隐隐地散发着稻花香。幼儿们总喜欢在那里驻足观望。

10 月的一天，幼儿们像往常一样来到了种植园，细心的桐桐发现：一根稻穗上的稻谷少了几颗。“稻谷怎么少了？”幼儿们纷纷猜测：“是不是掉到地上了？”“是不是虫子吃了？”“是不是鸟儿吃了？”面对眼前稻穗的减少，幼儿们可伤心了。再过半个月就是水稻收获的季节了，如何保护我们辛辛苦苦培育出来的水稻？如何把保护水稻的自主权交给幼儿，让幼儿在水稻收获的过程中积累经验、学习知识？我们在观察和了解幼儿的基础上，开展了“稻穗去哪儿了”主题活动。

活动实录一：稻谷怎么少了？

这天，幼儿们像往常一样来到了种植园，奇怪地发现了稻穗的变化。

桐桐：“这稻穗上面的稻谷好像少了呢！”

晓妍：“是的，这根上面好像也少了。”

奇奇：“对的，原先我这根上面的稻谷最多，现在一颗也没有了。”

木子：“那稻谷到哪儿去了？怎么会没有了呢？”

桐桐：“大家快来看，稻谷在地上呢！”

幼儿们捡起稻谷，捏了捏，发现全是稻壳。

活动实录二：稻谷去哪儿了？

教师带领幼儿们进行了讨论。

教师：“今天早晨，木子和几个小朋友发现我们的稻谷少了，还在地上发现了许多稻壳。那么，是谁搞的破坏，偷走了我们的稻谷呢？”

可儿：“可能是老鼠吧，我在乡下奶奶家就发现，老鼠会偷吃瓜子，然后留下一堆壳。”

柠柠：“是不是昨天大风刮的呀？”

乐儿：“应该不是的，若是大风刮的，怎么会只留下壳呢？”

辰辰：“难道是小鸡吃的？”

大宝：“我觉得不是小鸡，幼儿园没有小鸡。”

小宝：“外面的小鸡也飞不进来。”

杨杨：“会不会是小鸟呢？”

幼儿们觉得杨杨说得有点道理，老师也点头赞同。

活动实录三：侦察稻田“敌情”

讨论过后，大家每天都特别留意我们的水稻田。终于有一天，老师和幼儿们发现了“敌情”。

砚砚悄悄地来到老师跟前说：“我发现一只麻雀站在水稻田旁边的栏杆上。”

老师提醒幼儿们不要接近稻田，在远处蹲守，注意观察。

砚砚继续说：“老师，那只麻雀叽叽喳喳地叫着，好像在说着什么。”

于是，老师带领幼儿们躬着身体，慢慢地靠近水稻田旁，发现了栏杆上竟站着一排麻雀，幼儿们数了数一共有十一只。真相终于大白了，原来是一群麻雀偷吃了我们的稻谷。

活动实录四：商讨秘密武器

怎样保护我们的稻穗，赶走麻雀呢？幼儿们的想法很多，有的说用声音赶走麻雀；有的说大家轮流看护；有的说用稻草人吓走麻雀；有的说用玻璃房或帐篷罩住稻田……

活动实录五：动手扎稻草人

经过幼儿们的投票，我们发现用稻草人赶走麻雀这一方案的支持率是最高的。于是，我们就启用了这个方案——扎稻草人，并将稻草人插进了稻田里。

幼儿们继续观察，发现稻草人这个秘密武器有明显效果，稻谷不再减少了，幼儿们顿时喜笑颜开。但三天过后，麻雀又来了。原来麻雀很聪明，它们发现了稻草人是“假人”，幼儿们失望极了。

活动实录六：搭建帐篷

再过几天水稻就要收割了，不能眼睁睁地看着稻谷没了，幼儿们焦急万分。于是，我们启用了第二个秘密武器——搭建帐子。大家分工协作，插竹篙、撑蚊帐，齐心合力地将一顶废旧的蚊帐搭建在我们的五块稻田上。

第一天，幼儿们听到不少麻雀的叫声，看到一群麻雀着急地在蚊帐四周盘旋。

第二天，幼儿们观察发现：偶尔还有几只麻雀光顾我们的稻田，但它们逗留的时间不长，很快就飞走了。

又过了两天，幼儿们发现麻雀再也没有来，大家欢呼雀跃：“我们的第二个秘密武器是最棒的！”

二、活动反思

我国著名儿童教育家陈鹤琴先生曾经说过：“大自然、大社会都是活教材。”种植是幼儿既熟悉又陌生的活动。在日常生活中，幼儿经常会接触各种植物，且会对它们产生浓厚的兴趣，极易产生强烈的种植愿望。因此，我园在三楼平台西南角设置了种植园，并将其分成三块，让每个年级组均拥有一块“绿色种植区”。大班“水培种植区”培养了多种水生植物，有马蹄莲、莲藕、荸荠、香蒲、菖蒲、菱角、水稻等。让幼儿经历种植过程，既满足了幼儿的需要，又丰富了幼儿的经验，更促进了幼儿的成长。

以水稻种植为例，幼儿们全程参与了水稻的插秧、灌溉、施肥、开花、抽穗、收割，见证了水稻成长的全过程。幼儿们置身于种植天地，探索植物生长过程中的奥秘，收获植物成长时的喜悦。种植活动中，老师始终是观察者和支持者，紧紧跟随幼儿种植的过程。当幼儿在种植过程中提出“稻穗去哪儿了”的疑问时，老师适时地给予启发和鼓励，让幼儿们自己探索与发现，在一次次的探索后体验成功保护水稻的乐趣。

三、活动策略

《3～6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“要和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。”只有让幼儿自己动手，他们才能真正地获得知识，才能提高探究能力。面对幼儿的疑问“稻穗去哪儿了”，我们有针对性地为幼儿创设环境，发放调查表，根据幼儿的奇思妙想，在水稻田里尝试使用扎稻草人、搭建帐篷等方法保护水稻，让幼儿带着问题与猜想，在环境的相互作用中灵活调整策略，丰富和发展认识。

著名教育家陶行知先生强调“教学做合一”。种植活动是一项自主活动，应该让幼儿更多地自主选择，自发实践，自由体验。幼儿亲身经历了“稻穗去哪儿了”的探究过程，在实践经验中获得了“真知”，为保护水稻想方设法，合作搭建了“爱心帐篷”。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。因此，教师以“引导者”的身份参与到种植活动中，灵活调动幼儿对种植活动的主动性和积极性，让幼儿更好地投入其中，在“躬行”中积累经验。种植水稻的这段经历，尤其是保护水稻这段插曲，是幼儿值得回味的美好记忆，也是值得我们继续探究的教学案例。