小学数学教学实践活动的组织分析

覃海慧

摘 要：小学是义务教育的起步阶段，是学生开展学习生涯的基础，因而小学教育在学生的教育过程中占据着重要的地位，数学是小学教育阶段必不可少的内容，由于小学生年龄较小，对于数学知识的理解一般还停留在直观思维的阶段，因而小学的数学教育中实践活动的引入对于提升学生数学思维是很有帮助的，不仅如此，小学数学教学实践活动的组织与开展还能够有效的提升学生的自主创新能力，有助于发散性思维的培养，这对于学生后期的综合发展是非常有利的，本文就小学数学教学实践活动的组织进行分析。

关键词：小学数学;教学实践活动;组织

前言

作为小学数学教学中的重要组成部分，教学实践活动的开展对于学生数学能力的提升尤为有利，学生能够在实践活动中自主探索、积极创新，对已有的知识进行巩固，对新的知识进行探索，学生的动手操作能力以及动脑能力协调发展，调动学生数学学习的积极性，提升其学习能力。虽然小学数学教学实践活动的组织有如此多的好处，但是其中也存在许多需要注意的地方，比如数学教师如何在实践活动的组织中发挥自身的引导作用，如何改善现有的单一的数学实践活动的评价模式等，这些都是小学数学教育实践活动组织中需要考虑的问题。

一、小学数学教学实践活动组织的重要性

（一）符合教育趋势发展的需要

应试教育时代的结束，素质教育时代的开启将培养学生综合素质发展放在首位，这就对当前的小学数学教育提出了新的要求，要求在小学数学教学中不仅要能够促进学生学习知识能力的提升，也要在數学知识学习的过程中促进学生综合能力的提升，这就要求当前的小学数学教学必须采取多元化的教学模式，以贴近生活的实践活动为主，满足学生时代发展的需求。

（二）直观具体化的教学模式有助于学生知识的理解

数学知识具有抽象性的特点，很多时候需要利用抽象的逻辑思维去进行知识的理解，但是小学生由于受到年龄的限制，思维模式发展还没有达到抽象思维的高度，因而在理解数学知识的过程中存在难度，这就需要借助实践活动的开展让抽象的数学知识在动手操作中转化为直观具体的数学知识，这样大大降低了学生知识理解难度，也有助于学生动手能力和自主探索能力的发展。

（三）满足学生个性化发展需求

每一位小学生都是来自不同的家庭，受到的家庭教育、社会教育等都是不同的，造成了其不同的发展特点，每位学生都存在着个性化的发展差异，在这种条件下，灌溉式、一刀切的教育模式是不能够满足学生个性化发展的需要的，数学教学实践活动的开展过程中，教师和学生可以根据学生自身的发展情况来进行组合分工，实现差异化教学，让学生在实践活动中获得能力的提升，知识的拓展，满足其个性化发展的需求。

二、小学数学教学实践活动的组织策略

小学数学教学实践活动的组织与开展对于提升学生能力，促进综合素质的发展有着重要的作用，因而必须得到小学数学教师的重视，但是在目前的实践活动开展过程中还存在着一些问题，需要小学数学教师不断进行探索，优化小学数学教学实践活动的组织策略，满足当前小学数学教学的需求。

（一）教师转变教学观念，提升数学实践活动重视程度

受到应试教育观念的影响，部分数学教师在实际的教学过程中一味的注重对于学生理论知识的教授，注重分数考核，这种教学理念在很大程度上阻碍了时间活动的开展，教师更加注重学生练习题量的多少，因而要想使得小学数学教学实践活动得到有效的开展，首先教师必须转变教学观念，重视数学教学实践活动的开展，不能够存在忽视或者懈怠的态度，学校应当组织关于实践活动的思想谈论，让数学教学明白小学数学教学实践活动的开展的重要性，从内心接受实践活动并落实到具体行动中去，在实际的教学内容设计中引入实践活动，还要帮助学生将这种实践活动从课堂内向课堂外延伸，例如在进行重量学习时，可以让学生回家后在家长的辅助下称一下家里的不同的水果的重量，让学生对于重量有一个实际的感知，这样能够有效的提升实践活动的效果。

（二）开展多种形式实践活动，激发学生学习兴趣

小学数学知识本身具有一定的难度，对于知识的学习都是需要建立在理解的基础之上的，兴趣作为学习的最好的老师，合理激发学生学习兴趣能够让学生更好的进行知识学习，这就需要小学数学教师在进行实践活动的设计过程中要改变单一的实践形式，引入多元化的实践模式，实际生活中的情景、学习感兴趣的事物都可以作为实践活动设计的导入点，采用生动有趣的教学道具开展实践，或者是走出教室开展实地实践活动，亦或是采用多媒体教学辅助实践等都是开展实践教学活动的模式，通过生动多样的实践活动的开展激发学生学习兴趣，在兴趣的引导下学生对于知识的理解自然能够达到事半功倍的效果。

（三）发挥教师引导作用，提升学生自主探究能力

学生是教育的主体，教师是教学中的引导者，这不仅要体现在平时的教学中，更体现在实践活动的开展中，小学数学实践活动的开展就是要在教师的引导下开展形式多样的学习活动，让学生通过自主探讨与组合讨论来获得知识的提升。因而小学数学教师在进行组织教学的设计过程中就要注重对于学生主体地位的保障，设计具有开放性与探索性的实践活动，让学生在实践活动中通过教师合理的引导能够积极主动的去进行自主探索，而不是一味的接受教师给与的知识结论，学生在自主探索的过程中会萌生多种猜想并通过实际操作去进行验证，学生的动手能力、自主探索能力都会得到提升。

总结

时代的发展，社会的进步必然会对于人才培养有着新的要求，小学作为基础教育阶段，对于学生思维能力的培养以及学习习惯的养成有着重要的作用，因而在小学教育阶段必须重视对于学生综合素质教育的培养，在当前的小学数学教学过程中，要想开展优质的教学实践活动，首先教师必须转变教学观念，提升数学实践活动重视程度，通过开展多种形式实践活动，激发学生学习兴趣，发挥教师引导作用，提升学生自主探究能力，从而达到促进学生综合素质全面发展的目标。

参考文献

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（作者单位：广西南宁市上林县木山乡厂圩小学）