基于云班课平台的课程线上教学的探索与实践
——以高职《三维动画制作》为例

李雪冰

（吉林电子信息职业技术学院，吉林 吉林 132013）

“线上教学”一般指的是指一种基于网络的学习行为，其以网络为介质的教学方式。真正打破了时间和空间的限制，在线课程教学是未来教学领域中不可取代的新方向，也是高校教师充分利用信息技术开展课程改革，亟待探索的新领域。“线上教学”必须结合高职教育特性和线上教学的实际问题，其研究成果在教学过程中的运用实践也将体现“线上教学”的应用价值。

1 《三维动画制作》课程线上教学背景

近年来，随着互联网+教育的发展，各级学校、培训机构都纷纷试水线上教学。有效的线上教学,并非将简单将教室教学直接移植到网络。学校及教师必须了解线上教学的理论原则，精心规划线上教学的策略，用心设计进行各项网络教学的活动，才能发挥网络教学的特长,提升教学的效力与效益。

文章以高职动漫专业核心课程《三维动画制作》课程在云班课平台上开展的在线教学为例，通过实践教学，主要针对在线教学的难点和困境：面对线上教学如何完善教学手段、如何合理配置教学资源、如何调动学习者的积极性，提高其参与性、如何辨识学生需求、如何明确线上教学的评价标准、如何强化学生价值观教育观等问题深入探究并尝试提出解决方案。

2 《三维动画制作》课程线上教学开发设计

1）课程目标。《三维动画制作》课程是一门以Maya软件为平台，面向三维角色动画的技能培养。其中动漫制作、数字媒体、影视制作、虚拟现实技术等相关专业领域的本科和中高职业院校都设有此方面课程。

课程的总体目标为：通过对本课程的学习，使学生掌握Maya软件的操作方法，熟悉建模辅助功能和工具的用法，掌握Maya常用动画手段完成工作任务。熟练掌握包括动物和人物动作的节奏和动力学原理等动画原则，掌握镜头运动、角色动画、表情动画和物体运动等动画设置及调整技巧，独立、创意性完成各类动画制作任务。

2）教学整体设计。线上教学由于教学的临场感及认知的临场感弱化，导致学生的学习体验差、互动性有限。除了为学生提供信息发布、知识分享以及答疑等服务之外，应以“学生认知”为核心，对线上教学过程开展整体设计，并根据反馈对课程教学开展动态修订。教学思路遵循将知识化解为相应的问题，进行启发式、研讨式等教学；教学内容遵循打破原有知识体系，知识与技能的培养溶于独立项目、分解式任务中；教学过程鼓励学生积极参与在线学习和互动，提升线上教学的有效性；教学结果注重对学生创新能力、自主学习能力和实践能力的培养。

3）数字化云教材的开发。根据在线教学的学习特点，尊重课程自身建设规律，科学规划数字教材整体设计，有机结合课程的知识特点，合理安排、优化教学内容，强化课程的岗位性对接因素和涉及技术的时效性。针对教学中的核心知识点和技能点，针对在线学生反馈具有普遍代表性的问题，完善教材实训环节。并以数字云教材建设为契机建立及逐步完善本课程基本教学资源。

4）线上教学实施效果。首先，线上教学过程中，通过策略性引导学生的学习全进程。《三维动画制作》课程在调动学习者的积极性，提高其参与性；辨识学生需求；明确线上教学的评价标准；强化学生价值观教育观等问题都做了很好的探索。为今后常态化教学中混合式教学新模式，提供了很好的解决思路。其次，通过线上教学所传递的数据信息反馈，对学生的学习状况进行实时定向监督。教师可实时观察学生的学习状态、检验教学效果、完善后续教学。学生可及时接受到教师及团队成员对课堂练习、课后作业的意见和建议，提高教学内容的时效性。最后，本课程编写的《三维角色动画》已经完成云教材的发布与推广，完成了全部课程的教学录课、教学素材等资源的建设。

3 “线上教学”课程实施的建议

1）“引导”与“反馈”贯穿线上教学全过程。在本学期的线上教学活动中，依据网课的特殊性和学情现状，注重“引导”与“反馈”贯穿线上教学全过程。线上教学过程中，教师需策略性引导学生的学习进程。首先从学生学习过程中提疑、分享、谈论、辩论、反思中识别学生需求，判断学生的存在的困难和实际需求。其次，通过云班课平台中的各类提问、头脑风暴等方式引导学生对普遍问题积极探讨，对争议问题多角度分析，引导学生全员参与，引导学生掌握自我思考、深入思考、全面思考能力。通过观点总结、作业评价、项目思路、技术答疑等多种方式及时对线上教学所传递的信息完成反馈。积极的反馈让学生获得鼓励与肯定，增加教学吸引力，同时也能及时发现课程教学中存在的漏点与不足。

2）激励机制保障线上教学质量。线上教学最艰难解决的问题是如何激励学生积极参与在线学习和互动。学生主体参与性可以直观的判断出学生对知识的掌握程度。其一、明确评价标准，将学生参与性纳入过程性考核评价。其二、鼓励学生互评、激发学习动机。其三、分层次激励不同状态的学习者。

3）云教材开发侧重教学资源颗粒化建设。数字化云教材不同于以往的纸质教材和一体化教材，形式更生动多样，内容更丰富，延展范围更广，更适用于不同层次学生获取相匹配的知识范畴。

云教材建设的核心在于以“学生为中心”建设颗粒化资源，注重教材内容、知识结构的优化，摒弃传统的知识灌输和强化训练，充分利用数字化教材的优势，补充扩展阅读、链接功能、交互式测验、教学视频等内容。保证以每位学生都能精熟内容为前提，配合多元弹性的个性化学习要求，让学生通过学习过程完成自我实现的挑战，再将成果反馈来改进原有的课程设计与课程教学，保证云教材开发的深度、多样性，科学性。

4 结束语

线上教学课程打破传统的学科课程理念，使学生获得全方位的、立体的教育体验。《三维动画制作》课程在内容与形式中完成了重新构建和整体设计。既丰富高职院校专业课程线上教学的内容也为未来混合式教学提供更充足的理论和实践支撑。

我们将根据本学期线上教学中所积累的实际经验，强化“以学生为中心”的教育理念，进一步推进教学改革与实践，期待能够起到抛砖引玉的作用。希望通过进一步的探索与实践，开发出更加适应我国高职教育发展趋势的职教课程模式。