初中数学“课题学习”教学策略探究

刘兰香

【关键词】中学数学;“课题学习”;教学策略

【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1004—0463（2020）13—0173—01

“课题学习”是有别于传统的、极具特色和挑战性的一种教学方式，是探究知识并应用这一知识解决数学问题和生活问题的学习方法。实践证明，进行“课题学习”对学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、领悟数学思想方法，具有重要的推动作用。下面，笔者就“课题学习”的组织、教学设计、评价等，谈谈自己的体会和看法。

一、激发学生“课题学习”的兴趣

兴趣是最好的老师。学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就会积极主动地探究，进而收到事半功倍的教学效果。因此，激发学生“课题学习”的兴趣至关重要。笔者认为，采取“课题学习”的方式，让学生接触生活中具有价值的数学内容，不仅能够激发学生学习数学的兴趣，能够加深对数学知识的理解，还能够让学生从本质上认识到“课题学习”的现实意义。

比如，教学“平方差公式”时，教师要组织学生采取小组合作的方式，自编数学习题，让不同小组成员交换着做题。实践证明，这种方式下，学生的学习积极性极强，所编写的题目也具有新颖性。但是由于编写角度不同，所以对学生思维的创新性具有积极的促进作用。

二、精心设计“课题学习”的内容和过程

1. 精心设计“课题学习”内容是关键。“课题学习”的内容必须贴近学生的生活实际，必须在学生的“最近发展区” 内，且具备趣味性、开放性、启发性，有利于调动起学生思维的积极性。一是选择实际問题。实际问题是学生在生活实际中经常遇到的，学生感觉亲近，没有陌生感，对提高学习兴趣具有至关重要的作用。二是需要依据学生的学习情况以及学习特点，利用已有知识引出问题。如此，有利于学生明确数学知识之间的关联性，对数学整体性有所了解。三是将“课题学习”作为延伸，让学生获得成就感。

2. 重视“课题学习”教学方法的选择。在“课题学习”教学过程中，教师要重视学生主体地位的发挥，同时还要发挥自己的主导作用，为学生的学习、思考指明方向。一是采取小课题的方式进行探究性学习。比如，学完一章内容后，教师要设计有针对性的小课题，给学生提供研究的机会，以提高学生的课题学习能力。必要的时候，还可以让学生撰写一份课题学习报告。二是从教材内容出发，深化研究。比如，学习某一知识点后，可以让学生对知识进行拓展。教师需要做好指导，让学生在探究的过程中加深认识。

三、整合“课题学习”教学与常规教学

无论从宏观角度还是微观角度分析，均可以了解到“课题学习”的重要性。“课题学习”从本质上打破了传统的学习方式，促使学生主动参与研究活动，提高学生学习有效性的同时，培养学生的探究能力。而常规教学的优点是有利于学生对学科知识的掌握与知识体系的构建，但学生的学习方式比较封闭，不利于学生探究能力、创新能力的培养。可见，整合“课题学习”教学与常规教学，对提高学生的综合素质至关重要。

常规教学作为“课题学习”的基础，教师必须重视。教学中，教师要针对学生的学习情况选择切实有效的切入点，将数学“课题学习”的重要作用充分发挥出来。除此之外，还需要将“课题学习”积极融入到常规教学之中，以培养学生的综合能力。

四、“课题学习”要注重交流、评价

教学活动结束后，教师要指导学生总结、归纳，撰写课题学习报告，组织学生交流，并进行中肯的评价。“课题学习”教学过程的评价可分为过程性评价和结果性评价，教师不仅要重视结果性评价，尤其要重视过程性评价（评价学生参与活动的程度、合作意识以及独立思考的习惯等），发挥评价的“激励学生学习和改进教师教学”的重要功能。通常情况下，在“课题学习”教学结束之后，数学教师需要指导学生撰写学习报告，并且进行中肯的评价，以激励学生，为学生后期学习提供动力。可见，交流、评价是“课题学习”的重要环节，教师应该格外重视。

总之，选择适宜的“课题学习”内容以及“课题学习”教学方式、方法，有利于教学内容的理解和掌握，同时还要重视交流、评价，促进学生领悟数学思想方法的同时，提升学生的思维能力。

编辑：谢颖丽