“泰微课”让自主学习更有效

叶 红

（靖江市团结初级中学 江苏泰州 214524）

在“泰微课”教学中，教学视频是整个教学过程的核心内容。因此，教师要结合学生的知识基础、学习能力、课堂结构等选择微课视频[1]，增强课堂教学的有效性和延伸性，准确展示教学内容，才能培养学生的自主学习意识。随着信息技术的发展，教师要改革初中数学教学形式，利用“泰微课”培养学生的自主学习能力，促进学生数学综合素养的发展。

一、“泰微课”在自主学习中的优势

首先，初中数学给学生一种严肃、死板的形象，不利于活跃课堂氛围，影响了学生的学习兴趣。“泰微课”的应用能够拉近学生与数学教学的距离[2]，提高学生对数学的学习兴趣。教师要结合教学内容为学生选择其喜闻乐见的教学视频，从而缓解学生对数学的抵触情绪，营造良好的课堂氛围。

其次，新课改要求初中数学教学培养学生的动手动脑能力。“泰微课”能够使学生主动投入实践活动，引发学生的自主探究意识，锻炼学生的操作能力，突出学生在课堂上的主体地位，有利于学生解决数学问题能力的提高。

最后，“泰微课”的选择要有层次性，符合初中生的思维方式。因此，教师需要整合教学资源，通过通俗易懂的内容加强学生对知识的理解，拓展学生的思维，培养学生举一反三的能力。这样既完成了教学任务，也提高了学生自主学习的能力。

二、“泰微课”在初中数学自主学习中的应用策略

（一）应用于课前环节，提高预习效果

初中生数学能力有明显的差异，即使教师制作了预习导学案，但由于学生的学习能力有限，加上缺乏教师的指导，学生的预习效果普遍不好，直接影响了课堂教学活动的顺利开展。“泰微课”能解决学生在预习环节存在的问题。学生通过观看微课视频了解教学知识，增强了预习效果，培养了自主学习能力。例如，在“二元一次方程组”的教学中，学生要预习多个知识点，了解二元一次方程组的意义和必要性，学习二元一次方程组的代入方式和应用方式，学起来比较困难。教师可以利用“泰微课”，选择适当的微课视频，针对学生容易出错或理解不了的知识，指导学生进行课前预习。另外，在预习过程中，教师要遵循因材施教的原则，对能力强、学习好的学生，以自主学习为主，适当指导他们；对学习能力较弱的学生，要及时利用“泰微课”解决他们的预习难题，提高他们对数学的学习兴趣，深化学生对预习知识的理解，从而增强学生的自主学习意识，提高他们的课前预习效果。

（二）应用于课上教学，突破教学难点

在课堂教学过程中，运用“泰微课”的教学模式能够降低教学难度，减轻教师在教学中的压力。初中数学知识比较复杂，有些内容难以表达，学生学起来比较吃力。教师可以利用“泰微课”讲解教学内容，将相关的重难点融入教学视频，让学生通过反复观看、理解视频的方式自主学习不了解或理解不深刻的内容，帮助学生突破课堂教学的重难点。例如，在“勾股定理”的教学中，教师可以利用“泰微课”展示带有几何图形的邮票，让学生说出自己的发现，再利用“泰微课”组织学生开展互动探究活动，让学生根据课文内容画图，与组员讨论直角三角形三边之间的数量关系，结合“泰微课”的内容探索勾股定理的形成过程，锻炼学生的推理能力和探究能力，培养学生数形结合的数学思想。同时，教师还可以在“泰微课”中融入生活化的数学问题，使学生了解勾股定理在经济、数学中的运用和在生活中的应用方式，并为学生介绍中国古代在勾股定理方面的成就，提高学生的民族自豪感。这种方式能够增强学生自主学习的效果，提高学生对数学的探究兴趣，有利于学生数学综合能力的提高。

（三）应用于复习环节，指导学习问题

复习是初中数学教学的重要环节。但初中生的学习任务较多，缺少巩固、复习的时间。因此，教师可以利用“泰微课”培养学生复习习惯，提高学生的复习效果。在复习课上，教师可以利用“泰微课”制作数学知识结构图，使学生系统了解数学知识的结构和知识点之间的联系，再为学生布置不同层次的练习题来加深学生的理解，鼓励学生在课下观看微课视频，及时发现自身能力的不足，进行自主学习。例如，在“反比例函数”的教学中，教师可以利用“泰微课”带领学生绘制思维导图，为学生构建系统的知识体系，并让他们观看微课视频，寻找自己的问题。教师要对学生进行有针对性的指导，提高学生的学习效率和自主学习能力。

三、结束语

总而言之，“泰微课”是新课改和飞速发展的信息技术的产物，带给了初中数学教学新的挑战和发展机遇。教师要紧跟时代的发展潮流，探索“泰微课”的应用方式，将“泰微课”与初中数学教学完美融合，从而提高学生自主学习的效果。