新冠疫情下药物分析在线教学方法探讨

付迎波

(东北大学 生命科学与健康学院，辽宁 沈阳 110819)

2019年末，武汉出现了新冠肺炎疫情，目前已经波及到了全世界多个国家和地区。为遏制疫情蔓延，教育部于2020 年 2 月 4 日印发了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，要求采取政府主导、高校主体、社会参与的方式，共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学，实现“停课不停教、停课不停学”[1]。

为响应国家号召，高质量地完成在线教学任务，对目前的网上教学方式进行反思和改进是非常必要的。

药物分析学是我院生物工程专业生物制药方向的主干课程之一，内容包含众多的基本概念、专属名词，以及基本理论、典型药物的分析方法等应用性内容，另外还涵盖了部分基本操作技术内容，与药物化学、药理学等课程高度相关。传统的灌输式网上教学方式容易使学生心生厌倦，而且网上教学过程中教师无法掌握学生对课堂的投入程度，这就很难保证学习质量。

基于以上情况，对现有的教学模式进行如下改进：

1 以学生为本，精心设计课程

由于网上教学过程中学生的注意力很容易分散，因此，充分调动学生的兴趣和主观能动性是非常必要的。综合分析了目前国内外的教学方法改革成果，包括以问题为基础的学习(problembased learning)[2-3]、研究型教学(research teaching)[4-5]、翻转课堂(flipped classroom)[6-8]、混合式教学(blendinglearning)[9-10]以及慕课[11-12]等方式之后，一套适合我院目前情况的网上教学模式逐渐形成。

首先，在课程开始前，教师应熟悉直播平台软件的操作并测试网络状况，对掉线、卡顿等特殊状况有处理预案。课程开始后，为保持现场感，开场与学生进行一些轻松的互动，介绍课程的基本情况，所需课时，成绩评定标准等，并使学生了解听课界面的操作步骤以及互动方法。课程的内容切成小片段和小单元，以保持学生的注意力集中。对于背景介绍部分，如药物分析的历史、应用等内容，适当穿插网络视频等资源，以提高学生的兴趣。对于偏理论性的内容，如药物的鉴别、杂质检查、含量测定、药典的使用等，应由浅入深地讲解，尽量做到理论联系实际，并适当补充分析化学、药物化学等学科的相关知识，使学生听得懂、愿意听。对于各类药物的分析方法部分，部分参考翻转课堂教学法，对之前的教学方法稍作变通，先由教师采用传统讲授方式介绍芳酸类非甾体抗炎药物的分析、苯乙胺类拟肾上腺药物的分析、对氨基苯甲酸酯和酰苯胺类的分析三个章节的内容，之后比较简单的几章个论内容由教师向学生预先布置内容，学生在课下查阅资料，然后在网络平台上统一讨论，最后由教师课上总结的方式[13]。通过上述教学方式的改变，学生的主动学习意愿得到了增强，学习兴趣显著提高，学生分析问题、解决问题的能力也有所提升。

2 增加互动性

增加互动性是提高网上教学质量的重要手段，如无特殊情况，教师应全程开摄像头以保持现场感。另外，课程中的适当提问是调动学生积极性、保持学生专注性的重要手段，提问的问题不应太难，起到引导学生思维的作用即可。对于学生在听课过程中产生的问题，教师应及时耐心地予以解答。为方便交流，还可以将讨论延伸到QQ、微信等网络平台上，让学生畅所欲言地对课程相关问题予以讨论，并使教师对学生对教学内容的掌握程度做到心中有数。

3 充分利用网络资源提升教学效果

目前各大高校网络平台上有众多微课资源，其中也包含了药物分析课程的内容，我校的相关资源也在建设中，充分利用这些网络资源可以对网上教学起到很好的补充作用。提前把每一章节部分相对简单的内容安排给学生利用课余时间在微课资源中进行学习，课堂上教师对这些内容进行总结性讲解，从而有力地缓解了课堂上时间紧张的局面，使教师有更多的时间对重点难点知识进行深入的讲解。另外，药物分析是一门实践性很强的课程，如药物的鉴别试验、含量测定等内容都是需要动手操作的，微课资源中有很多优秀作品，将这些内容以实践操作视频或者Flash动画的方式进行演示，非常形象化，便于学生理解和加深印象。

另外，还可以推荐学生观看药品质量问题引起的药害事件相关视频，比如、“灭菌不合格的欣弗事件”、“错用辅料的齐二药事件”和最近发生的假疫苗事件等等，并请学生思考这类事件发生的原因和防止再次发生的手段，从而明确和深化学习药物分析课程的目的和意义，使学生更加乐于参与到课程学习中。

4 课堂练习和课后任务

每次网络授课开始时，教师都应针对上次课的内容和课前要求学生通过微课自学的内容进行少量提问，例如可以提问该章节所讲药物结构，药理作用，分类等，以使学生对本课时的内容由大致的了解，并尽快进入听课的状态。课堂上要针对重点内容做巩固练习，如药物的杂质检查、定量方法等内容，以加深学生对这些知识的印象并促进其对重点内容的深度掌握。课后，通过网络平台向学生布置少量作业，教师通过答题情况可以对学生对课堂传授知识的掌握程度心中有数，从而在下面的课程中有所侧重，并且作业完成情况也可作为学生期末考核成绩的一部分，做到对学生的课业进行综合全面衡量。

目前，疫情总体已得到有效控制，“停课不停学”在线教学仍在进行中。延期开学对于高校教师群体提出了诸多的问题和挑战：如何应对教学环境的改变，如何保持学生的学习积极性，如何保质保量地如期完成教学任务，这些都是急需解决的问题。但这次疫情也同样是一个推动教育信息化建设，提高网络教育质量的机遇。应该借此机会，加强建设教育信息基础设施，整合网络教育资源，培养教师使用信息技术的能力，从而促进高校创新人才的培养，发展多元化教学模式，以适应新世纪祖国对新型人才的需求。