“新工科”背景下高校化学工程与工艺专业实践教学改革探索
——以北方民族大学为例

柯义虎，刘 海，袁 红

(北方民族大学 化学与化学工程学院，宁夏 银川 750021)

21世纪以来，新一轮科技革命和产业变革正在引发全球经济结构的重构，顺应此变革，由此相继提出了“工业4.0”、“中国制造2025”等理论，这就驱使在以新产业、新技术、新业态和新模式为特征的新经济的背景下，对具备较强的工程意识、敬业精神、创新思维、实践能力和较宽国际视野的高素质实践工程人才有较大的需求。对于人才的需求势必会促进国内大中专院校实验实践教育需进一步深化改革，来适应工程教育新形势。在实验实践教育过程中，以培养合格的能适应新时代工程改革的技术型人才。与此同时，经过长期不懈的努力，国内工程教育于2016年6月成功加入《华盛顿协议》，得到国际社会的认可，实现了历史性跨越的同时，为我国高等工程教育实现与国际化接轨提供了重要契机[1-2]。

为推动工程教育改革创新，培养合格的能适应科技社会发展所需工程应用人才，教育部于2017年2月在复旦大学召开了“高等工程教育发展战略研讨会”，此次会议百余名参会代表均来自全国工科优势高校，对当前形势下“新工科”建设的必要性和紧迫性、内涵特征、建设与发展的路径选择等进行了深入探讨，最终形成“复旦共识”[3]。自此次会议召开以后，教育部及各高校积极努力地探索和推进“新工科”建设，先后达成了“天大行动”和“北京指南”等指导性方案，并发布了《关于开展“新工科”研究与实践的通知》等一系列关于“新工科”建设的文件，力争探索形成具有中国特色的工程教育模式及经验，以此助推国内工程应用人才培养[4-5]。

在众多工程教育中，因化学化工行业特殊性，使其在过去和将来都是国家经济发展的支柱产业之一，可以提供大量的就业机会，所以化学化工创新应用人才的培养显得尤为重要，而与之相关的化学工程与工艺专业则是一个主要为化学化工行业培养高级工程人才的专业。同时，宁夏回族自治区的工业总量中，煤化工占绝对主力地位，自治区“十三五”规划的重点发展方向之一也是煤化工，因此对于具有创新型工程应用人才的需求量大，所以化学工程与工艺专业担负着为自治区化学化工行业的发展提供强有力的技术支撑及合格工程应用人才保障的重任。在高度信息化发展的当代，化学化工工业随着科技的发展也呈现新的态势，技术密集、人才密集和资本密集等特征逐渐显现出来，这些特征使得知识交叉渗透、产业相互交融更加明显，这就需要更多具有较强的化工实践工程人才，同时也催促化学工程与工艺专业的发展。因此，如何对化学工程与工艺专业现行的教学体系，尤其是实验实践教学体系进行现代化的改革迫在眉睫。

综上所述，在“新工科”建设背景下，本文结合我校化学工程与工艺专业的发展特点，对于我校该如何开展实验实践教学改革，如何通过对目前工程教育人才培养存在的问题进行分析，从培养理念、培养方案、课程体系及评价机制等方面对新工科人才的培养提出了建设措施，并提出适用我校新化学工程与工艺专业的教学改革模式，尤其是实践教学改革模式，为“新工科”背景下经济欠发达地区工程创新人才培养提供了思路。

1 完善培养方案，增大实验实践教学环节

作为高校人才培养的顶层设计，培养方案用以规范教学环节、组织教学过程，因此是高等教育实现人才培养目标的主要依据，也是高校教师组织实施教学和学生学习的主要依据。为深入开展和提升我校本科教学质量工程，切实提高化学工程与工艺专业的人才培养质量，借助2019年学校对本科专业培养方案修订的机会，以培养当代大学生专业素养、提升实验实践能力为抓手，同时借助学院工程实训中心的教学资源，以开展专业基础实验素养、专业实训实习和学科竞赛培训等实验实践性教学环节为主要内容，增加实验实践教学的课时量。与2014版培养方案相比，新的培养方案将化学工程与工艺专业在专业教学中的基础性和实践性有机结合起来，在完善课程体系的同时，重视强化基础、创新、动手能力，以促进学生知识、能力、素质的协调发展。

我校化学工程与工艺专业的实验实践教学从大学一年级开始，延续到四年级结束，过程包括基础化学实验、专业实验、仿真实训、生产实训实习。虽然实验实践课程开设较多，但是目前存在的问题是大多数学生对实验实践的重视程度不如理论课程，对实验实践课程与理论课程的相关性关联不紧密，因此通过完善培养方案，增大实验实践教学环节的方式以提高学生的实验实践和创新能力为导向，整合优化教学内容，在完成基础实验教学的基础上，增加综合型、设计型实验的比例和深度，通过调节培养方案以完善实验实践教学环节。

2 改革教学方法，增强学生学习兴趣

推动实验实践教学改革和人才培养模式改革的关键是对实验实践教学方法的改革，以此引导学生个性的发挥，达到培养学生对所学知识的应用能力、实验实践动手能力以及创新创造能力的效果。所以实验实践教学在实施开展过程中，通过对现有教学方法的改革，来调动参与学生的主观能动性，以此改变学生学习知识的方式，同时建立健全学生个性培养的平台，激发学生的学习兴趣。对实验实践教学教学方法的改革，主要方式是通过对理论知识学习、实验操作、实践实训实习三个阶段的循序渐进的培养模式，努力完善和改革实验实践教学的教学方式。推行以教师引导、学生主体的实验实践教学方法，通过教学环节中的每一个细节，包括实验理论课、实验操作、报告撰写和考核方式等环节来保证教学质量。此外，还应开设综合性、设计性较强的实验实践项目，比如各级各类大学生创新创业项目，以项目的形式开展实验实践教学活动，让学生通过查阅相关文献资料，再结合所学专业基础知识，来解决项目执行过程中遇到的实际问题，通过理论与实践结合的手段，激发学生对实验实践课程的兴趣。

3 加强实验场所和实践基地建设，为实验实践教学创造良好平台

实验场所和实践基地是开展实验实践育人工作的主要载体。我校化学工程与工艺专业开展实验实践教学的平台主要包括校内各实验室、工程实训中心和校外实习基地，其中校内各实验室、工程实训中心的配置已经完全可以满足在校学生所安排的课时。目前存在最大问题是校外实习基地的设置，本专业的两个实习基地分别位于南京和成都，存在距学校所在地较远、实习周期较短、实习内容单调等弊端，造成的结果是往往付出较大的代价，而收效甚微。因此在学校层面上，加大校内实验实践教学平台建设的同时，应根据本地区在煤化工行业的优势资源，积极主动地寻求与区内企业开展多种形式的合作与交流，在学生培养方面，可以尝试顶岗实习，拓展实验实践教学内容，提高了实践环节的教学质量。

4 总结

针对“新工科”建设背景，我校化学工程与工艺专业通过对以上三个方面进行实践教学活动，通过培养学生的实验实践动手能力和创新思维能力，着力打造具有较强专业实践能力的人才，以适应本地区对多样化、创新型工程实践人才的需求。同时，通过分析我们可以看到，只有充分考虑“新工科”建设背景，把握社会经济发展节奏，全面投入建设实验实践工程人才培养机制，才能够为国家发展源源不断地提供合格的实践工程人才。