以就业为导向的高职计算机教学改革探讨

邵洪华 江西水利职业学院

高职院校是以培养高业务能力的技术应用人才，教学中注重理论与实践的结合，以期实现学生走向工作岗位后能应用所学知识，适应工作内容。高职计算机的涉及范围广，难度高，特征复杂，是重难点课程，又因为计算机是新兴事物，因此在教学模式上不得不立足于传统模式，进行移植与改良。

1 以就业为导向的高职计算机教学概述

1.1 以就业为导向教学模式概述

高职教育是服务于就业的，高职院校以人才培养为目标，以学生就业为重要任务，在长期的教学探索中不断吸收优秀模式，形成了符合课程要求、符合学生学习规律的以就业为导向的教学模式。与传统职业教学模式相比，有着理论和认知等多方面的优势，能把学生的职业教育工作做得更好，能更好的解决学生就业问题，更大程度的实现因材施教。由于更多的加入了校企合作的教学理念，因此也能更全面地提升学生的职业技能、专业素质，提高实践能力和综合素质，是传统教学所无法实现的。是基于学生全面发展的角度，能同时满足社会、学校、学生的发展需求的新型教学模式。在实践中取得了显著的成就，但也对当下的高职教学产生了一些暂时的干扰，但其发展前景非常好，必将成为高职教育中最基础、最有效的教学模式。

1.2 高职教育与就业的关系

就业关系着毕业生的职业生涯，影响学生的生活质量，也作为衡量学校教学水平的指标，在学生选择学校时是一个重要的参考，不同专业之间就业率的差距正是学校在调整教学方案需要考虑的。就业率低的专业相对而言就是竞争力较低，更难取得学生的认可，也就是学校需要更多关注的重心所在。高职学校的教学对学生的整体素质、专业能力造成了决定性的影响，高职学校为了提高学生的就业率，提高学生在社会上、在工作中的认可度，同时也在不断优化教学模式，改进培养方案。就业率于学校而言，也影响了生源的质量和数量，与学校的各项工作都有一定联系，也就是说保证就业率是学校的根本工作。

2 当下高职计算机教学的不足

2.1 实践得不到应有的重视

理论联系实际是高职院校教育的显著特色，且用人单位对毕业生的动手操作能力有较高的要求，因此学校会更多的展开实践活动，帮助学生更好的理解知识，运用技能。但高职学生在计算机学习中的实践应用状况不容乐观，导致毕业生不同程度地存在眼高手低、实践能力差的现象。原因在于高职院校在计算机教学中对学生实践的重视程度不够，学生缺乏完整而系统的实践机会，达不到学生的实践需求。表现在实践课的内容与课本过多重复，没有新鲜知识的融入，不能调动学生的积极性。尤其是计算机行业，教材的落后性对其有很大的影响，教材跟不上时代的变化，实现不了培养目的，造成理论和实际脱节、校企脱节。又表现在校企合作模式的肤浅，实习期短，时间安排零碎杂乱，学生不能专注于工作，也很难对工作流程、企业运行制度等产生明朗的认知。甚至是对时间和精力的浪费。

2.2 教学模式有待创新优化

计算机本身是难度较高的学科，但是也更容易对学生产生强烈的吸引力，但是是相对而言的，抽象的知识给学生造成理解和记忆上的障碍，阻碍了学生对计算机的学习兴趣养成。长此以往，学生之间的差距逐渐拉大，后进生要想实现赶超难上加难。除了计算机本身的特点外，教学模式也受到学校对课堂氛围和校园文化建设的影响，学生不能对计算机保持学习动力，不能深入的投入学习，这是影响高职计算机教学质量的根本因素。高职院校的学生从某种程度上来说是经历了应试教育的失败，转而通过技能学习来武装自己。因此学生的学习动机和动力也来源于对技能的掌握，更长远些说来是为了能更好的适应工作。传统的教学模式不注重对新技术、新理念的引入，不能做到就业需要与发展需求相结合，对教学质量和教学效率的提升产生了负面影响。

2.3 学生自我认识不正确

作为职业教育学院的学生，应当以学好专业知识，提高专业素养为主要任务。特别是选择了计算机领域，更应当投入更多的精力，从而顺利毕业、顺利就业。但是高职学校的学生在提高自身素质方面表现出缺乏动力，导致日常学习中不按时上课、不认真听课、不配合老师的教学工作，不能踏踏实实完成学校的培养计划。又存在盲目的自信，对工作的待遇水平、工作环境等要求过高，既没有过硬的专业本领，也不能被理想的工作所接受，造成了自身的苦恼。这固然是学生的定位不准确、目标不清晰导致的，也受到学校的教学模式影响。不完善的考核机制容易给学生造成错觉，误以为自己学会并且掌握了，但实际没有。老师过于重视简单知识，避重就轻，许多重要实用的知识没有给出足够的重视，也会使学生盲目自信。

3 以就业为导向的高职计算机教学应用

3.1 创新教学方式

以就业为指导的教学模式涉及到学校、实习单位、项目之间的复杂联系，正是在校企合作的模式驱动下，学校培养计算机人才的工作才能取得更好的成果。创新教学方式是从教材出发，结合教材和实践操作，将应用中的重难点、关键点以学生乐于接受的方式进行传授。强调教学中的有针对性、有预见性，能根据学生的掌握情况合理调整教学设计。以学生真正掌握为最终目的，改善课堂氛围，促进师生交流、学生合作，让学生的个性得到释放，在民主自由的学习氛围中达到更高的专注度。

3.2 重视教学实践

教学实践既是掌握课堂知识的必要环节，也是一门独立的功课，从长远来看对学生能否良好适应工作岗位的要求有着影响作用。实际操作课程必须保证数量，也要保证质量，这需要保障教学设备和指导老师的数量。教学设备是用来辅助教学，提高教学效率的，能把学生的能力提上去才是发挥其价值的方式。鼓励学生自主参加实际操作，同时应注重对实践教学指导老师的培训，加强对新知识和课外知识的拓展，既要保证学生学到的东西是正确的，也要培养学生精益求精的意识。教学实践是对知识的检验，每个人都可能表现出不一样的智慧，发散学生的思维也让学生有更好的课堂参与感。

3.3 引导就业理念

职业规划与就业指导是学习专业技能的同时不得不面对的问题，就业理念的形成也是综合因素影响的结果。首先要端正学习态度，明确学习的目的和意义所在。其次要不忘初心，坚持理想。面对严峻的就业形势，要想在人才与人才的较量中占据优势地位，需要扎扎实实提高业务能力，做好分内外工作，提高自我价值是最行之有效的。尤其是在计算机领域，要时刻保持学习和追求卓越的理念。

4 小结

考虑了高级院校计算机教学现状，分析了以就业为导向的教学模式的重要性和应用价值，提出了应用探究。但是计算机领域是日新月异的，相应地，教学模式也不是不变的，需要在促进学生全面发展的前提下，通过教学反馈信息来及时调整，以就业为导向的高职计算机教学还需要持续的优化和更新。