巧设教学情境让数学课堂更高效之探讨

李加旺

摘 要：随着社会的发展，在教育中已经有很多人重视学生的兴趣在学习过程的影响，教师也在考虑如何在课堂中引起学生的兴趣，从而激发学生学习的积极主动性，提高课堂教学效果，让课堂更高效。

关键词：数学课堂;教学情境;高效

在学生的学习阶段中，数学作为一门比较重要的学科之一，对学生的学习成长有着重要的影响。随着新课改的大力实行，在数学课堂教学过程中，根据教材的内容和学生的特点，巧妙地设置有效的教学情境，让师生间进行良好的沟通，让数学课堂的教学效果从实质上得到提高，从而让数学课堂更高效。如何巧设教学情境让数学课堂更高效，本文将从以下几个方面去探讨。

一、利用多媒体，巧设有效的教学情境

学生受年龄、经历等多种方面因素的影响，对于知识的认知度是不一样的。数学作为抽象的一门科目，数学教师在教学时，要面临比其他学科较枯燥无味的现实问题。数学老师在进行课堂教学时，要利用多媒体，巧设与教学内容相符合的教学情境，以引起学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的积极主动性，提高学生对“我是學习的主人”的切身感受，让学生投入到教学老师巧设的教学情境中学习，学生自动自觉地、兴致勃勃地认真学习，获取新知，从而提高数学课堂教学效果，让数学课堂更高效。例如：在教学“相交与垂直”这课内容时，数学教师利用多媒体设备播放相关的教学小视频，巧设教学情境：认真观察视频，聪明的你发现了什么？有发现相交的地方吗？此教学情境引起了学生学习兴趣，激发了学生学习数学的积极主动性，将生活中常见的东西去和视频上的作对比，在生活之中感受相交和垂直的联系，了解其中的特征，加深对相交和垂直的了解。通过此实践得知，巧设教学情境，可以让数学课堂更高效。

二、巧设课堂情境和真实场景相结合的教学情境

在情境教学中，课堂情境和真实场景相结合是特征之一。因为数学知识比较抽象，所以学生对于数学知识难以理解，不能通过课本内容想象其中的画面，因此数学教师要巧设生动形象的教学情境，让学生更好地去理解数学知识，克服数学学习上的障碍。例如：在学习“乘法”这一课内容时，数学教师可如此巧设教学情境：将课堂变成“文具店”，一部分学生可以成为店内收银员，另一部分学生做买文具的顾客，并提供学生日常用的铅笔、练习本、转笔刀等文具，让学生用真实的人民币去实际买一买、说一说、算一算。学生在所巧设的教学情境中，自觉地通过自己的实践学习，体会运用所掌握的数学知识解决现实生活中所遇问题的重要性，课堂教学效果自然得到很好的提高。

三、在课堂中展示教学图片，巧设问题教学情境

情境教学的核心重点是将数学知识在情境中生动形象地表现出来，让学生可以自主对类似知识进行深入探究。数学教师要根据教学内容巧设问题教学情境，引导学生带着问题去进行讨论学习。例如：在学习“倍数和因数”这课内容时，数学教师利用多媒体展示教学图片，巧设问题教学情境：（1）运动会上两个班同学分别派出下面两种队形，算一算两班各有多少人？（2）你们真聪明，那么，聪明的你，根据自己的算式去看一看，哪个数是哪个数的倍数？哪个数是哪个数的因数呢？于是引导学生得出了倍数、因数的定义，明白了倍数与因数的含义，理解倍数与因数的形成，因此让数学课堂教学更加高效。

四、巧设教学情境，营造不一样的学习氛围

学生的学习水平基本存在差异，每个人的切入点不一样，思考问题的方式也不一样，探究过程更是不一样，这些都缘于学生的认知度不同。所以，数学教师在数学课堂的教学过程中，要多鼓励学生互相交流，并在交流过程中感受他人的思考方式，取长补短，提高学生的学习效率;在交流过程中，倾听到不同的建议，反思一下自己，完善自己的学习方式，促进教学效果的提高。例如：在讲解“比的认识”这课内容时，数学教师利用多媒体展示“矮小的胖子和高大的瘦子”的教学情境，让学生进行小组合作、探究比较，然后得出结论：（1）矮小的胖子比高大的瘦子胖——高大的瘦子比矮小的胖子瘦;（2）矮小的胖子比高大的瘦子瘦——高大的瘦子比矮小的胖子胖。巧妙教学情境，营造不一样的学习氛围，学生既学到了不一样的计算方法，又掌握了新知识，也提高了学生的学习效率，让数学课堂更高效。

五、巧设教学情境，为学生营造快乐和谐的课堂学习氛围

微笑是人与人之间融洽沟通的方式。数学教师在数学课堂中不只是一个严谨的老师，有时也可以是一个微笑的老师。当数学教师微笑面对学生，以微笑巧设教学情境，为学生营造快乐和谐的课堂学习氛围，在如此的教学情境中，学生之间也会微笑着进行探讨、交流、沟通，展示自我，积极主动地进行学习，获取新知识，掌握新知识。在如此的教学情境中，既培养了学生自身良好的沟通合作能力和团队协作精神，又让数学课堂更高效。

目前在当下的学校中，数学教师若没有在数学课堂上巧设教学情境，一般会让学生学习数学时感觉到索然无味，导致数学课堂的教学效果不佳。数学教师要尽量为学生巧设趣味的、愉悦的、有效的数学课堂教学情境，吸引学生的注意力，勾引起学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的积极主动性，让学生兴致盎然地自主进行探究学习，获得新知，进而掌握新知，数学课堂的教学效果自然越来越好，越来越高效。

参考文献：

[1]范维明.情景教学推动小学数学高效课堂的构建解析[J].科学咨询（教育科研），2017（41）.

[2]齐翠英.浅议情景教学推动小学数学高效课堂的构建[J].学周刊，2015（9）.

编辑 冯志强