大学生创新意识的培养

张艳

淄博职业学院

创新素质的基本内涵包括创新意识、创新思维、创新能力等几个方面。现代教育已由封闭式教育转型为开放式教育，继承式教育转型为创新教育，职前教育转为终身教育，整齐划一的教育转型为个性化教育。而当代的很多高职生还没有正确认识创新教育以及更好的接受创新教育。

一、创新教育的培养原则

高职生的教育注重的是学生的实践动手能力，创新人才的培养是一种新的人才培养模式，教师是学校的主体，因此教师作为教学改革的研究者和实践者，在对学生进行创新教育时不仅要具备现代教学理念，还要在教学实践中探索开放式、研究式的教学新模式，激活学生自主学习和探究的热情，培养学生的学习兴趣，从而增强学生参与知识构建的积极性和自觉性，达到培养学生研究能力和创造能力的目的。因此在对高职生进行创新教育时，应遵循以下原则：

（一）整体性原则。

创新教育能力是一个整体结构，结构愈完整，功能就愈完善。培训创新教育能力，要使创新教育意识与创新教育能力协同发展，创新态度、创新思维和创造技能协同发展，使一般能力与特殊能力协同发展。

(二）发展性原则。

创新教育能力是一种最高级的教育能力、教育艺术。它的形成必然经过一个从无到有，由低级到高级，由简单到复杂的过程，它的发展是无止境的，它是一个终身学习，终身发展的过程。

(三）实践性原则。

创新教育能力的形成和发展离不开创新教育实践活动。无论是学校管理还是教育教学过程都要努力创设创新活动的条件，教师可以在教学内容上创新、教学方法上创新，促使教师在教育教学活动中培养和形成学生和自身的创新素质。

二、创新教育的培养内容

创新人才的培养要通过实施创新意识的教育来实现，创新教育就是指以现代素质教育理论为指导，运用创新学理论，以创造性思维为桥梁，培养学生创新意识、创新精神和创新能力，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物和新方法。

（一）培养创新意识

创新意识是创新的前提和关键。有了创新意识，才能抓住新机会，产生创新方法，启动创新思维，从而获得创新结果。作为一名教师要为创新意识的培养创设一个适宜的情景，竭力提倡创新，让学生发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识，鼓励和帮助学生大胆的设想创新的计划变成现实。让学生品尝成功的喜悦，领略创新的意义。创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机地结合，这就要求教师在教学实践中用现代教学方法和手段，合理设计课堂结构，真正发挥学生的自主性，积极引导探索未知领域，让学生的被动学习能够成为主动学习。

（二）培养创造性思维

创新人格的培养和创新思维的形成，是一个长期的综合过程。不同的人格因素，对创新活动会产生不同的作用。良好的人格，会催化和激发创新能力；卑劣的人格，则会压抑和摧残创新能力。创新人格一旦形成，就会对创新产生持久的、习惯性的影响。创新人格的内容有：远大的创新理想、多样的创新需要、强烈的创新动机、专一的创新兴趣、顽强的创新意志、健康的创新情感、级的创新性格。因此作为教师要营造和谐、融洽的师生关系和课堂氛围，培养学生良好的人格素质，激发学生创新活力热情。只有在亲密融洽的师生关系和平等、和谐、宽松的教学氛围中，学生才能以主体身份积极参与课堂教学全过程，才会有创新潜能的迸发。这就要求教师在教学中首先要树立以人为本的教学观，以学生的发展为出发点，改变居高临下的习惯，爱护学生的自尊心、尊重每一位学生的思想，鼓励学生积极参与，相互探讨，引导学生在探求知识的过程中培养科学精神。教师以参与者和引导者的身份在课堂中引导、鼓励，让学生成为学习的主人和学习的探索者，给他们提供表现思考、探索、创造的机会和舞台，激发他们的创新活力，让他们享受自己西靠的成果，让课堂充满生机和灵气。

学起于思，思源于疑，质疑是一种优良的思维品质，是创造性思维的源泉。在教学中引导学生不盲从书本、老师和权威，敢于超越常规，敢于想象。鼓励学生勇于质疑，加强学生科学探究能力的培养。让阅读自学和讨论成为创新意识及能力培养的有效途径，拓宽学生思考探索的空间。学生通过自学，自己先找问题，自己先解决。这个过程正是学生独立思考、独立创造的过程。在教学过程中，要给学生留下思考、探讨发挥的空间，让他们带着疑问展开讨论。

在知识信息高速更新和发展的今天，具备良好的自主学习能力是适应社会生活的首要因素，掌握知识的多少已不再是衡量人才的唯一标准，更重要的是是否具有迅速学习掌握知识的本领和进行创新的能力。在落实素质教育的实践中，必须重视对学生进行创新意识和创新行思维的培养，充分发挥课堂这一主渠道的作用，激发学生学习的主动性和积极性，引导学生大胆实践，勇于探索，提高学生的全面素质。