浅议幼儿游戏活动中教师的指导与评价

郑继英

四川省宝兴县幼儿园

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应以游戏为基本教育活动，要充分保障幼儿游戏的权利和时间”。在游戏中，幼儿的认知、记忆、思维、想象、有意注意等在没有任何强制关系的背景中维持较高水平，幼儿在游戏中实现着现实世界中一些无法实现的愿望，从而得到心理和情感上的充分满足，在幼儿的眼里，世界是自由与轻松的，充满想象与情趣的。那么，教师如何用回归幼儿的“生活世界”视野指导幼儿的主体性游戏呢？

首先，在游戏活动中教师的指导。从下面几方面来谈。

第一，创设自主发展的舞台。教育家卢梭主张“教育要归于自然”，要求教育遵循自然天性。教师可以和家长一起创设有价值、有准备的游戏环境，使环境中的每个角落都散发游戏魅力，让它成为促进幼儿自主游戏学习的沃土。在创设游戏情境中，教师要引导幼儿主动思考、大胆想象，提出自己的观点和想法，在设置中，有些游戏需要固定的、相对长期稳定的空间，但有些则要根据幼儿的游戏兴趣与需要及时进行调整。

第二，有目的地投放材料。游戏材料的投放并不意味着多就是好，游戏材料的投放值得教师思考研究。教师要思考在游戏中，需要投放哪些基本材料，哪些辅助材料，游戏材料应该如何摆放等问题。例如，教师在投放游戏材料前要考虑，投放的目的是什么，什么时候需要增加或减少材料，这些材料的投放对幼儿的发展有什么促进作用。在游戏进行中，教师更要分析，如何让丰富的游戏材料发生高级的转化，让幼儿探索游戏材料的多变性、组合性和可替代性的特点。在游戏的经验方面，引导幼儿还原生活经验，产生更多创造性的发展。

第三，安排充裕的游戏时间。保证幼儿充裕的游戏时间，幼儿才回到属于自己的生活世界。教师需要每天提供给幼儿充裕的游戏时间，让幼儿在自己的“生活世界”里体验游戏的快乐，如果幼儿在规定的游戏时间里没有完成正在进行的自主探索活动，教师可以鼓励幼儿自主安排游戏时间，或适当延伸游戏活动的时间，让幼儿继续完成探索兴趣，让他们尽情发掘其中的乐趣。

第四，教师正确定位自己在游戏中的角色。教师与幼儿的角色关系是游戏的核心，它将直接影响幼儿游戏的兴趣，在很大程度上决定游戏活动的效果。导致幼儿游戏活动质量不高的情况，一种是因为教师过分干预，阻碍了幼儿的发展；另一种则是教师完全作为旁观者，完全放任不管。因此，在游戏中，教师要明确自己的定位，在引导幼儿积极主动地进行游戏活动探索的同时，还应该根据幼儿能力需要的差异设计不同的引导策略，提供难度不同的游戏材料，安排时间长短不同的教育活动，从而实现个别化教育，真正成为幼儿游戏的观察者、引导者、合作者，进一步激发他们的好奇心、求知欲和探索欲望，促进幼儿向更高的游戏水平发展。

第五，游戏进程中的指导。幼儿游戏的发展与其他领域的发展是整合一体的，幼儿在游戏中能实现知识经验的迁移，如，在“体操”竞赛项目中，幼儿以转呼啦圈的圈数多少来判断比赛的输赢，可在实际的竞赛过程中他们发现这样的标准并不科学，往往会发生漏数或是多数的情况而影响比赛的结果，这时我没有给他们科学的方法，而是引导幼儿自己动脑，在我充满期待的眼神下他们进行了积极的讨论，最后决定以转呼啦圈时间的长短来决定比赛的输赢，这样的方法既科学又合理。

第六，教师的指导应给幼儿想象、成长的空间。要想提高幼儿的游戏水平就必须对游戏进行深入的指导，通过多种途径引发幼儿独立思考、善于发现，生成各种主题与玩法的能力。

其次，游戏活动中的教师评价。从下面几方面来谈。

第一，抓住新创意进行游戏过程中的评价。在游戏的开展过程中，教师不可能完美地设计游戏的全过程，在很大程度上是以参与者的身份与幼儿一起玩，在玩中指导。因此，教师要善于运用随机评价的方法，特别要灵活地抓住游戏中有意义的小事,及时地加以肯定,推进情节发展。如主题游戏“小小装潢设计师”中，为了让墙面色彩更漂亮，粉刷匠用各种不同颜色的颜料粉刷墙面，但在短时间内不停地换刷子粉刷让他们觉得很麻烦，而且颜料也会洒得满地都是，这时，有孩子想到了好办法：先有选择地在不同地方的墙面上刷同一种颜色，然后依次更换其他不同颜色的颜料进行粉刷，实践中他们发现这种方法既卫生又快捷，教师发现后及时对这些幼儿的新创意进行表扬和肯定。随机评价，变点滴小事为有意义的事，闪光点转眼变成闪光片、闪光面，进而给全体幼儿以良好影响。

第二，以发散性问题促进幼儿自主评价。在评价过程中可引导他们开展讨论，在讨论中寻找答案，解决游戏中出现的问题，从而进一步发挥他们的主动性和积极性。如在主题游戏“环保总动员”中，有一名幼儿是专门负责向班级成员分发环保宣传资料的，可没过多久他的任务就已经完成了，当他看到同伴此时正在快乐地游戏时，显得很失落，于是我把他带到了身边，询问其他幼儿：“现在的他该怎么办”？有的说：“可以让他加入我们的游戏活动中。”有的说：“可以让他做摄影师，负责帮我们拍摄录像。”有的说：“可以让他去其他的班级分发宣传资料。”这种讨论的方法不仅提高了孩子们解决问题的能力，而且也确实帮助这名幼儿找到了自己的游戏项目。可见，讨论也是一种评价游戏的有效方法。

科学合理的评价可以促进和提高幼儿游戏的积极性。现代认知心理学认为：幼儿只有在民主平等的教育氛围中，才能自由地思考探究、提出问题、发表意见，才能有新的发现和创新。因此，教师在对幼儿游戏做评价时，要根据幼儿的年龄特点及实际问题采用适当的方法进行评价，采取激励性的评语，尽量从正面加以引导，尽量以教师评价、幼儿自评、同伴互评三种评价方式的有机结合为主，鼓励幼儿发现自己和同伴的优点，以及引导幼儿发现同伴在游戏过程中是如何解决问题的，从而推进游戏活动有效开展。

通过一定时间的实践，我们的游戏活动取得了突破性的发展，游戏活动为幼儿的学习和成长提供了良好的平台与机会，对促进幼儿生理机能、智力成长、个性品质具有十分重要的作用。因此，幼儿园一定要充分重视活动，有效地组织和实施活动，让科学的活动伴随孩子健康快乐地成长!