小学语文习作教学中存在的问题及其对策

降初次尔

四川省木里藏族自治县卡拉乡小学

一、前言

在目前的小学语文习作教学中，许多语文教师依然使用传统的习作教学模式，这样的教學方式阻碍了学生在习作练习中的积极性，会让学生对习作学习产生厌烦的心理，从而直接影响学生以后的习作学习和发展。小学语文教师在教学的过程中要积极地改善这样的教学形式，积极地探索和研究解决这些教学问题的方法，在日常的语文习作课堂中，提升学生的习作水平和技能。

二、小学语文习作教学中存在的问题

（一）教师在教学的过程中忽视了学生的习作基础练习

部分小学语文教师在日常的习作教学中，延续传统的习作教学模式，重视学生的习作成绩，教学习作的主要目的也是为了应付语文考试，这就降低了学生在习作学习中的热情。同时，教师在习作教学的过程中，只是不停地在增加训练，忽视了学生的习作基础练习，没有从根本上提升学生的习作水平。

（二）教师在教学的过程中没有使用科学的习作教学方法

小学语文教师在习作教学的过程中，主要重视的是学生的习作数量，部分教师认为小学生受到年龄的影响，在教学的过程中即使教学习作方法小学生也会很难理解，因此，教师只是一味地要求学生进行习作练习，而没有在习作教学的过程中教会学生使用科学的习作方法。

（三）教师在教学的过程中缺乏连续性的习作教学

小学语文教师在习作教学的过程中，忽视了习作教学的连续性。小学生习作学习成绩的提升需要一个过程，教师在教学的过程中，要引导学生多读书，在不断地阅读中找到自己感兴趣的方面，进行习作练习。学生在学习的过程中，遇到了感兴趣的地方，产生了写作的欲望，才会积极主动地投入习作学习中，为学生的习作练习提供基础。

三、小学语文习作教学中存在的问题的解决对策

（一）鼓励学生增加阅读量，为语文习作练习提供基础

小学语文教师在教学的过程中，应该注意增加学生的课外阅读量，拓宽学生的眼界，丰富学生的思想。让学生的作文内容变得更加丰富、生动，提升学生的习作水平。

例如：当小学语文教师布置的习作题目是进行有关冬天的描写的过程中，这个时候教师就可以推荐学生进行课外阅读，阅读老舍的文章《济南的冬天》让学生在老舍的笔下去感受冬天，学习老舍有关景物描写的手法，提升学生的习作水平。

（二）在习作教学的过程中，应用科学的教学方法

小学语文教师要注重在课堂教学的过程中，教会学生科学的习作方法，在日常的习作课堂中，教师要根据学生的实际学习情况以及教材对教学的具体要求，合理地制订教学方案，教会学生习作的科学方法。

例如：教师可以在习作教学中为学生讲述拟人、比喻、排比等修辞方式，并教会学生这些修辞方式的使用技巧，增强学生在习作练习中的水平。同时教师教会学生在习作中应用这些修辞方式，还会使学生的习作内容变得更加的丰满，提升学生的习作能力。

（三）在习作教学的过程中，注重习作教学的连续性

学生习作水平的提升需要一个过程，因此，小学语文教师要为学生构建一个连续性的习作练习模式。习作能力的提升不能够一步到位，需要以教师科学的习作练习模式为基础来完成，所以说，小学语文教师要注意教学的连续性，帮助学生稳步地提升习作水平。

例如：小学语文教师在习作练习的过程中，要是想提升学生的记叙文水平，就要在教学之前鼓励学生记日记，教会学生将短小的文字组成一篇丰满的文章的技巧。教师在学生记日记的过程中，要定期地检查学生的日记，并且要及时地给予评价和鼓励，或者在发现学生在习作中的问题时，及时地教会学生正确的表达方式，提升学生在习作学习中的科学性。教师还可以不定期地举办作文比赛，增添学生参与习作练习的热情和积极性，在学生主动地进行习作学习的过程中，提升学生的习作水平，进而提升小学语文习作课堂教学的有效性。

四、结语

综上所述，在小学语文的习作教学中，存在许多的问题。这些问题都在一定程度上阻碍了学生在习作学习中进步和发展，降低了学生习作学习中的能力和水平。小学语文教师在习作教学的过程中，要积极地转变教学模式，引导学生有效地进行课外阅读，同时培养学生的良好习作习惯，为提升学生的习作水平奠定基础。