小学语文教学中对学生阅读能力的培养

谯玲

四川省巴中市巴州区大罗镇中心小学校

语文学科在人们受教育的各个阶段都是一门必不可少的基础性学科。作为从事小学教育的教育人员，更要把握时代跃动的脉搏，为社会和国家培养全面发展的综合型人才。在教学中，小学教师要根据孩子们的个性素养差别，对他们采用科学合理的统筹化教育方式。以听、说、读、写为纲的传统教学方式已不能满足新时代对学生综合能力的要求，学生也无法在该过程中掌握灵活运用知识的法门。新课改要求将课堂的主动权退还给学生，因材施教，打造和谐的师生关系和塑造轻松的教学情境，目的在于增强学生学习的主观能动性。

一、营造轻松的课堂氛围，鼓励学生主动阅读

兴趣是最好的老师，小学语文教师应该知晓培养学生阅读能力的关键在于激发他们对阅读的兴趣，触发自觉阅读。在引导阅读的开始，教师可以采用传统小说中“得胜头回”的方式，通过讲述与课文相关的小故事来吸引学生对文章的注意力。因为对小学生而言，过长的文章可能使他们望而止步，丧失阅读的兴趣。因此教师要把握教学的节奏，循序渐进地引导学生阅读，始终要明白一点，带领学生阅读的目的不在于从中获得多少知识，而是能够培养阅读的兴趣。

小学生不管是身体还是心态上都处于刚刚发育的阶段，他们的注意力很容易受到环境的影响，变得集中或者涣散。因此营造一个适当的阅读环境是激发学生阅读兴趣的前提。教师在阅读训练上可以采用小组教学的方法，即将有着相同或相似阅读兴趣的学生划分在同一个小组，给他们创造阅读并讨论的有效平台。每当学生完成一个布置下的阅读任务后，教师要给时间和机会让学生自由地发表自己的阅读心得和阅读体会，可以让他们互相交流看法。这一举措的目的在于尽可能地活跃学生的思维，使他们能够从个人的阅读中跳出来，看看其他同学的阅读感悟，获得更多对文章的不同理解。在这一过程中，教师要发挥好自己监督和引导的功能，多在教室中走动，实时地获得学生在阅读中的不同反馈，及时解决他们的疑问，同时也起到控制课堂纪律的作用，避免学生利用小组讨论进行闲聊。

二、逐步引导深入阅读，师生一起探究课文

培养学生阅读能力计划不能好高骛远，初期的目标在于激发学生的阅读兴趣，为后期培养打下夯实的基础。实现这目标后，则有更高的要求，即培养学生深入阅读的能力。深入阅读是提高学生阅读能力最快捷的方式。教师要充分明白深入阅读的重要性，领导学生充分地理解课文内容。小学生的生活经验、认知水平和理解能力都有限，为此从事语文教育的专家和学者在课文的编纂上都耗费了很多的心血，保证教材是最适合小学生年龄阶段的，因此教师要格外重视课文的讲解，充分发挥课文在提升小学生心智水平方面的作用。

教师在课堂上把握深入浅出的教学技巧，通过浅显易懂，符合小学生理解能力的语言来教学。教师在讲解课文时，要帮小学生将文章中可能艰深晦涩、难以理解的抽象文字转化为浅显易懂的话语，帮助学生更好地读懂课文和理解课文，这样才能促进他们的深入阅读。教师可以利用小学生对万事万物都充满兴趣的好奇心理，在课堂上多提问，激发他们在思考中的求知欲，使他们生发出对阅读的渴望。

三、制订课外阅读计划，形成学生阅读习惯

学习不仅是一个循序渐进的过程，也是不断向上进步的过程。当学生的阅读能力已经达到了一定水平时，教材上的阅读内容显然已经不能满足学生阅读需求了，教师要及时把握这一情况，通过布置课外阅读任务来帮助学生阅读能力的提升。对于课外阅读材料的选择问题上，教师选择课本文章的原著是最合适的，因为在选择课本文章过程中，由于受到篇幅等多种原因的影响，往往只会截取原著最出色最适合小学生心智水平和理解能力的某一部分放入教材中。当学生的阅读能力达到一定水平时，则可以让学生读读这些课文的原著。同时推荐原著也不是唯一的选择，教师也应该根据学生的个性和兴趣向他们推荐针对性的文章，以便培养他们长久的阅读兴趣。

课外阅读不是可有可无的，也不是漫无目的地广泛涉猎，而是要求教师更加细致地布置阅读作业，让学生在阅读后能够解决相应的问题。如要学生去思考作者的写作脉络、写作缘由等等，以启发他们进行阅读思考。阅读后有所收获的最好方法是进行摘抄，教师可以建议学生准备一本摘抄本，把自己在书中读到的优秀文字摘抄下来，或者是能够触动自己同感的片段记录下来，可以有效避免阅读过后就遗忘的问题。

四、结语

人才是一个民族和国家这台火车徐徐前进的不竭动力，而教育则为民族和国家注入灵魂，是促进国家发展的有效因素。小学教育是我们“活到老学到老”的一生中的基础阶段，教师的教育意识和教学方法是否正确和得当都会左右着学生一生的发展前景。作为从事“太阳底下最光辉的职业”的教育工作者，要秉承着与时俱进的观念，不断适应新的教育理念，转变教学方法，并不断训练加强自身的教学能力，巩固学科知识，为国家和社会培养全面发展的综合型人才。