互联网+时代的语文课堂教学反思
——以阅读教学为例

谢宇静

重庆市秀山高级中学校

1、课堂教学现状

在语文教学中，课堂教学是主体，学生从课堂中获取主要知识，老师则需为成功的课堂做充分的准备，课堂上学生负责埋头听讲与记笔记，老师则从一上课讲到下课铃响，学生疲惫，老师更累，这是传统的教学模式，笔者当年就是这种教学模式的亲身经历者，课堂死气沉沉，效率不高成为多数课堂的标签，今天，在互联网高度发达，移动终端普及率非常高的情况下，似乎教学模式也该有相应的变化，毕竟作为听众的学生发生了巨大的变化。因此反思和改变应当成为当下语文课堂教学的关键词。

2、互联网时代的影响

据中国日报报道，作为当下初中高中生源的主力军的00 后，手机普及率远超美国、日本等发达国家。伴随着移动互联网长大的00 后已经成为了中国真正的“触屏一代”。学生开始无所不通，这样的背景下，老师课堂的压力倍增。以教学中的阅读教学为例，互联网的高度发达，为教学提供极大便利，作为老师要主动接受并寻求网络时代下的教学方法，“改革最终发生在课堂上”[王洁：《行动教育——教育在职学习的范式革新》，华东师范大学出版社，2007 年3 月]要提高课堂效率，做到事半功倍，接下来，笔者简要分析一下网络时代对课堂教学的影响：

2.1、互联网的优点

2.1.1、提供丰富的阅读资源 学生可以随时查询有关资料，并通过网络与他人交流资源，实现资源共享。网络可以集文字、图形、影像、声音、动画于一体，组成一个交互系统。在教学过程中，它可以根据教学目的和要求，把抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，极大地提高了学生的阅读兴趣。学生可以根据自己的喜好选择阅读内容，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

2.1.2、帮助营造更好的教学环境 从课堂教学的教学的角度来看，良好的课堂效果需要良好的教学环境。现代网络信息技术为语文教学建构了一个多媒体、网络和智能有机结合的教学环境，这种新的教学环境不再局限于传统的教室、图书馆等，摆脱了传统的时间和空间的限制，学生更加自由，也更自主，它与教学活动共存共生，随着活动进程的展开，教学环境的情况和条件也不断发生变化。因此，网络信息化语文教学为新型教学模式的创建提供最理想的教学环境。

2.1.3、提高学生的自主阅读能力 阅读能力是语文教学中的基础能力，阅读与写作息息相关，因此阅读的改革也是当代语文教学改革的着力点。为了提高阅读教学效率，可充分利用网络的资源，开展多媒体网络环境下的阅读教学，让学生学会如何快速选择有价值信息，掌握了文本阅读的能力。同时也可进行的扩展阅读，加大了学生的阅读量，激发阅读兴趣，促进了学生多方面知识的积累，培养了学生高尚的道德情操。

2.2、互联网的缺点 尼古拉斯·卡尔的《浅薄》里说：“网络阅读分散了我们大脑的注意力,而惟有传统阅读中的书籍,才是阅读的最有效工具,帮助读者摄取最有价值的信息。”[[美]尼古拉斯·卡尔，《浅薄》，刘纯毅译，中信出版社，2015 年11 月]这句话道出了互联网是一把双刃剑，互联网有诸多的优点，却也有缺点，也有其不利的一面：放眼今天的网络，它虽然为我们拓展了阅读的空间，但网络的不可控制性造成的泥沙俱下的局面，使得不少粗制滥造、质量低劣的作品充斥其中。作为老师应该提醒学生去回避这些东西，但无法始终控制着他们的行为，他们才是操作者，一旦让他们到网上随性而为，后果是极其可怕的！况且，目前的网络环境堪忧，可能无法承载老师们的殷殷期待和重托，无法很好的帮助老师们达成拓展学生阅读视野、增大知识面这一初衷，可能还会适得其反。学生以拓展阅读视野为由，做的确实聊天、打游戏等家长和老师不允许做的事，本来好心却做了坏事，没有帮助到学生，反而害了那些意志力薄弱、有自控力的中学生。作为发达国家的美国，曾经有血一样的教训，美国电脑教学课程专家毛尔科维奇说：“先进工业国，如美国和德国，所犯下的最大错误就是以为电脑可以代替教师。到了最近，他们才逐渐明白，人才是最好的教育工具！”[章明，《电脑教学：你的神通有多大》，《教育时报》，1998/8/19 版]由此可见，对于互联网的应用也应有所节制，这样才不至于让互联网的弊端侵袭未成年人纯洁的精神世界！

3、互联网与教学如何结合

3.1、改变传统的教学理念“有效教学需要把关键和辅助教学行为精心安排和组合成有意义的模式，以达到特定目标。”[[美]鲍里奇，《有效教学方法》，易东平译，江苏教育出版社，2002 年12 月]开展网络与语文课程整合研究，有效促进了教师自身理念的更新与转变。由过去的以“教”为主的传统语文教学，改变为现在的以“学”为主的“整合”教学新模式。教师的教学策略、教学方法与教学手段都得到全面改观，使学生由过去的被动“接受式”或“被填灌式”的学习状态，转变成为现在的自主式与开放式的主动学习状态，充分提高了他们的学习兴趣与学习能力，特别是调动了他们的思维积极性，有效提高了他们的创新思维能力。

3.2、增强课堂阅读的创造力《创造力危机——中国教育现状反思》一书中，作者就曾指出“创造力是自我管理系统优化状态的产物，良好的自我管理能力是个体课持续发展的基础，而个人能源的优化配置和最佳利用是良好自我管理的标志，培养自我管理能力则需要个体多参与高选择性、高综合性、高实践性的活动。”[上官木子，《创造力危机——中国教育现状反思》，华东师范大学出版社，2004 年7月]因此，作为教师，首先应具有创造力，体现在自己的课堂教学中，当下可通过整合，把语文学科和信息技术有机地融为一体，把信息技术作为为教育教学的工具，这样必能对学生产生正能量的影响！

4、结语

“探索面向现代化、信息化和知识经济的教学问题，为我国未来教学工作探讨和创造出科学合理、优质高效的新模式，是当前教学改革的一项开拓性事业，是一项创造未来、保持教学体系生机和活力的事业”[王本陆，《时代挑战与教学问题》，《中国教育报》2000/10/7/4 版]那么，在新的时代背景下，在互联网的冲击下，教师应积极发挥主观能动性，最大程度的有效利用网络，教学生如何正确利用互联网，开展阅读。为自己减负，为学生造福。