小学美术校本课程中剪纸教学的开展探究

摘要：剪纸教学走进小学美术课堂不仅有利于传统文化的传承，还有利于学生动手实践能力的培养与发展。鉴于此，笔者就如何在小学美术教学中渗透剪纸教学展开论述，旨在启发广大同仁合理开拓和延伸美术课堂，为促进学生的个性成长做出努力。

关键词：小学美术;剪纸教学;艺术传承;策略

在新课程改革的背景下，剪纸成为当前新一轮的小学美术校本课程之一。让剪纸走进小学美术课堂，不仅能促进儿童的身心发展，同时还能逐步提升他们的美术综合素养以及艺术审美能力。在实际教学中，教师要重视校本课程，力求让学生在轻松愉悦的氛圍中提高剪纸能力，提升他们民间艺术的获得感。

一、趣味情境导入，激发学生剪纸欲望

剪纸是民间的传统艺术，如果教师课堂伊始就给学生讲述剪纸的来历、剪纸的意义以及剪纸所传承的中国文化，学生就会认为剪纸是与他们生活相离甚远的学习内容，这样不利于激发学生的剪纸欲望，甚至会给艺术传承教学带来反作用。另外，剪纸作为一种传统艺术，其工艺可以说是精巧绝伦。但目前，出于安全考虑，学校一般不建议小学生日常携带剪刀类的工具进入校园，这使得学生运用剪刀的技术并不娴熟。所以，如果教师在第一堂剪纸课就给学生展示一些具有复杂工艺的剪纸作品，很容易给学生增加无形的压力，让学生对剪纸形成一种“不会剪”的负面情绪，不利于后续剪纸课程的开展。为了有效规划校本课程，美术教师应该借助趣味的导入，在激发学生剪纸兴趣的基础上进行深入的教学。首先，教师可以故弄玄虚地说：同学们，其实老师是一个魔术师哦，我只要用一把剪刀和一些彩纸就可以变出很多东西哦！你们希望老师变出什么呢？听到老师的话，学生的注意力一下就集中在教师的剪刀和纸上，并争先恐后地让教师变出一只蝴蝶、一条小狗、一头牛……在学生的期待下，教师一一将这些东西剪出来展示给他们看，学生便会在愉悦的氛围中感受到剪纸的神奇。这时教师再开启剪纸教学，一切便水到渠成了。

二、基于创新教学，引导学生创造剪纸

剪纸是一项协调眼、手、脑并用的活动，如果教师一开始只给定学生某一个参考物，让学生进行剪纸尝试，长久下去学生的注意力很容易涣散。为了真正落实剪纸教学的作用，美术教师可以整合故事教学，结合故事的情境引导学生进行剪纸创造。比如，《小红帽》中有这样一段情节：小红帽离开了大路走进偏僻的森林小路给外婆采摘漂亮的花朵，大灰狼趁机赶超小红帽跑到了外婆家。美术教师可以让学生针对这一情景进行剪纸制作，通过认真观察动画，学生首先了解到情景中的主要人物是小红帽和大灰狼，场景中还包含了树木、花朵等等，于是学生们就会发挥想象进行剪纸创造。为了还原故事场景，每个学生都开动脑筋去剪裁出别具个性的大灰狼、小红帽等。当学生剪刀技术逐步娴熟以后，教师可以设计主题性的剪纸教学活动。比如，以“人物”为主题尝试剪纸创造。当然，教师要有意识地为学生设计自我创造的契机，力求让学生的双手和大脑获得同步的潜能挖掘与开发。比如，教师可以提出要求：你们要用彩纸剪出两个人物，怎么让人一眼就看出来谁是妈妈谁是孩子？一石激起千层浪，学生在教师的启发下经过大脑构思，双手裁剪，其想象力和创造力也会得到无穷无尽的挖掘与开发。

三、整合教材内容，丰富剪纸教学内容

剪纸教学是小学美术校本课程之一，但是为了安全保证，剪纸课程的普及性并不高。为了丰富剪纸教学的内容，美术教师可以立足于美术学科，整合绘画、欣赏等教学内容，合理规划美术课程中传统教学与校本课程教学的环节与时间。我们都知道，剪纸与绘画都属于美术艺术范畴，在小学美术教学中融入剪纸课程，必不可少是对绘画的运用。所以，整合绘画与剪纸无疑是推动剪纸教学的有效方式之一。比如，在教学五年级下册中《喜怒哀乐》这一章节的知识时，当学生学会如何根据五官的变化来绘画人物情绪后，教师可以让学生制作情绪面具。先让学生在卡纸上画出带有喜、怒、哀、乐四种情绪的四张脸，再要求学生将其剪下来制作出生动鲜明的脸谱面具。这样一来，绘画与剪纸就融合在一起了，课堂教学内容不仅得到了丰富，学生的动手操作能力也得到了训练。另外，剪纸与美术欣赏之间也具有整合连接点。比如，在教学三年级的《多彩的窗户》时，在学习完形式多样的窗户后，教师可以用多媒体为学生引入剪窗花的视频，并引导学生尝试剪出漂亮的窗花给多彩的窗户再送去锦上添花的效果。剪窗花是剪纸教学中很重要的一章，也是我国渊远流传下来的艺术，将艺术欣赏与剪纸教学整合在一起有利于让学生感受到艺术来源于生活，提高他们的审美情趣。

总而言之，随着校本课程的改革不断推进，剪纸教学在小学美术教学中的地位愈来愈重。美术教师在教学过程中要针对学生的学习需求和兴趣爱好选择形式多样、活泼生动的剪纸教学方法去启发学生的创新能力，培养他们的民族文化精神和爱国情怀。

参考文献：

[1]林艳清.浅谈动画作品在小学美术欣赏教学中的应用[J].好家长，2016（39）：240-241.

[2]刘风珍.浅谈小学美术教学中剪纸示范与指导的策略[J].考试周刊，2017（38）：171.

作者简介：陈春，女，汉族，本科，职称为中小学二级，邳州市实验小学。