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王维依

鲁迅致青春

鲁迅是新文化运动巨匠，中国近现代文学大家，他以犀利的笔锋描绘世态人情，批评社会现实，剖析人性优劣。如果鲁迅生活在当代，恐怕也是个段子手，他的文风辛辣老练，特色鲜明，金句迭出，以至于后世文章每每把题眼冠以“鲁迅说”，以增加笔力和气势。

鲁迅关心青年人，曾在女师大、厦门大学、中山大学等学校执教，期间多次撰文为进步学生鼓与呼，著名的《记念刘和珍君》即是一例。鲁迅常与青年作家通信，如果鲁迅有朋友圈，可能有以下记录：

1933年10月31日：青年思想简单，不知道环境之可怕，只要一时听得畅快，说得畅快，而实际上却是大大的得不偿失。@曹靖华

1934年11月12日：虽是青年，稚气和不安定的并不多，我所遇见的倒十之八九是少年老成的，城府也深，我大抵不和这种人来往。@萧军@萧红

1935年4月12日：自卑固然不好，自负也不好的，容易停滞。……顶好是不要自馁，总是干；但也不可自满，仍旧总是用功。要不然，输出多而输入少，后来要空虚的。@萧军

在面对青年人时，鲁迅全无面对敌人的“杀气”，而像一位严谨亲和的长者，苦口婆心地教导劝说。既要青年勇猛刚进，又要青年审慎周全；既不能“思想简单”，也不能“少年老成”；既不要“自卑”，也不要“自负”，“假装固然不好，处处坦白也不成”……

说到底，鲁迅以前辈的目光看青年，在当时那个“满纸写着吃人”的社会里，既希望青年奋起，又担心青年碰壁，可谓是用心良苦。今天的青年，如能认真读读鲁迅，或可以多取其劝进之语，少顾其保全之意。

北大教授炮轰竞争：我们为什么读书

近日，北京大学社会学系教授渠敬东在“大学-中学”圆桌论坛上的发言在网络上被广泛转发，又一次引起人们对国内教育体制的讨论。

在发言中，渠教授说：“现在的教育让每个人在每个时刻都处于竞争之中”“国家在国与国之间竞争的角度理解教育，学校在校与校之间竞争的角度理解教育，个人的教育更是陷入了一个全面的竞争状态”“所以要留住孩子们单纯朴素的心，让他有能力去喜欢他喜欢的事情、去追寻他所敬仰的人。这才是教育的最终目标”。

渠教授的观点不是没有道理，但是在笔者看来，过于理想化了。

让每个人自由发展，快乐学习，这不是教育的目标，这是社会发展的终极目标。在教育资源还不是极大充裕、社会分工和贫富差距依然存在的社会，竞争是优化资源配置、提供選择机会最为公平的方法。

物竞天择，竞争是生物界进化发展的自然规律。“知耻而后勇”，竞争是人类求学奋斗的内生动力。学习对大部分人来说，从来就不是快乐的，要克服惰性、克服诱惑、克服挫败感，“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”。正是上进之心、要强之心、荣誉之心激励着我们不断前行。

见贤思齐，竞争是向同类的对标和对自己的检验。在没有对手和参照物的跑道上奔跑，人就无法感知自己的速度。何况，优质的教育资源、理想的工作岗位都是有限的，不论社会如何提高平均水平、缩小等级差异，也不可能做到完全均等，因此竞争是社会资源配置最高效和公平的途径。

竞争不可避免，但竞争的维度可以扩大，评价的标准应当多元。日前，中共中央、国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，提出了“立德树人”“全面发展素质教育”“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”等目标。希望新一轮教改能够如专家学者所愿，回归教育的本源，实现学生的身体健康、心理健康和精神健康。