万事重开头

韦海洋

摘 要：学生从小学阶段迈入初中阶段，最为直接的体现就是增加了学习难度、增多了学习内容。将此过渡阶段教学处理好，将直接推动和帮助学生的发展。那么，如何打好初一新生数学学习基础是教学中的最重要教学工作内容。

关键词：初一数学;基础教学;有关探究

在学习初中数学时，初一阶段发挥着基础性作用，对此，我们以初一数学为切入点，对如何正确学习该阶段数学展开了论述与探究。

一、认真的探究概念性内容

就数学来讲，我们不需要死记硬背概念知识，而需在理解的前提下深化认识。然而，一些学生不够重视概念知识，主要表现为：首先，只是单一的靠文字层面认识和理解概念知识，轻视概念的特殊性。比如，在学习代数式的知识时，对于数字或者单个字母也是代数式的情况同学们很容易忽略掉;其次，单一的死记硬背概念性知识，没有充分联系具体内容，这样在解题时就无法把所需内容融入进去。

初一数学教师在授课中，应该引导学生重视概念的学习，引导他们更加透彻的理解数学性质和概念内容，从而更加有效的应用其解题与学习，了解和认识事物的本质，不断充盈自己的思维，达到全面考虑事情的目的。

二、设置趣味浓厚的问题，调动学生学习积极性

在授课中，我们必须要注重调动学生们的学习兴趣。在整个初中阶段，初一数学的学习是前提和基础，将直接影响后续数学知识的学习，所以，从初中阶段开始就培养学生良好的学习兴趣就变得非常关键。课堂提问是数学教学中的重要环节和方法，对此，我们必须要缜密的设置问题，保证其具备一定的趣味性，引导学生带着乐趣思索问题，通过解决和回答问题品尝和感受乐趣。对于学生难以理解的问题，老师要积极给予引导，防止有“闭门造车”的情况下出现在学习中，进而养成一种优良的思考和学习习惯，确保学生可以主动积极考虑问题。

例如，在对“图形”的知识学习中，老师可以设置这样的问题：大家了解中国的长城、埃及金字塔和法国的凯旋门吗。如果大家在真实画面或者图画中见过这些建筑，你觉得他们美丽壮观吗？大家可以尝试把他们的样子画出来。通过此策略，有效发散了学生思维，打开了他们的想象空间，学习兴趣日渐浓厚。看到此种情形后，老师需要进一步巩固、加强：设计师师如何设计和创造出这些形式多样的建筑物呢？在抛出此问题后，因为学生知识面不够，难以应答。随后我通过图形认识的知识来引导学生回答这些问题。这些趣味性十足的问题，使得学生学习兴趣被有效激发，学生就会围绕问题，更加主动积极的学习，高效的学习课堂知识。

三、引导学生自主参与，串联新旧知识

在传统的数学课堂中，因为轻视学生自主学习意识，所以评价教学成果时，过于在乎结果性评价，没有有效评价基本的学习过程。实际情况是在课堂授课中，对学生知识掌握情况检查不够，即便检查，也是通过书本或者课外材料的试题进行评定，在课堂上尽管学生有认真听讲，也认识和吸收了一些知识，然而，在单元测试或者课堂检验时就会问题百出。长期以来，学生们学习的主动性就会受到严重打击，而且，老师还难以高效掌握学生学习情况。为了扭转这一颓势，我们应该把数学知识作为切入点，用多个过程分解学习数学知识，高效评价各个学习过程。为了方便老师在授课中应用，我们用测试知识点的过程取代传统的评价学习过程。对于达标的学生给予奖励，对于不达标的学生进行补测和补习，这样就达到了各层次学生均得到提升的目的。

四、根据初一新生认知情况，为学生建立优良数学思维

老师在授课中，应该根据初一新生的思维规律和水平科学的设计为题和教学内容。与其本身认识水平以及发展规律相结合，设计教学内容。例如，对有理数绝对值内容进行讲授时，我为学生们设置了这样的情境案例：小刚的家位于学校西面3公里，小莉的家位于学校东面2公里，然后让学生把数轴建立起来，然后将其位置科学的表示出来。随后提出问题：若他们以相同的步行速度行走，谁第一个到达学校？原因是？通过学生的研究，各自发表意见，课堂终结时老师归纳总结：一个数和原点的距离用数轴表示出来，即为该数的绝对值。利用设置层次丰富的问题，可以锻炼学生的逻辑能力，引导他们积极思索问题，从而与初一学生认知、思维水平相适应，为他们今后更好的学习更加复杂的数学知识打下坚实的基础。

结语

总而言之，为初一新生学习数学奠定基础，我们就需要扭转传统的课堂授课方式，把课堂变成师生共同交流和进步的舞台。老师应该根据新的理念和方法展开授课，与新课程改革精神相结合，持续完善教学内容、对策。有机结合起老师的讲解和学生的建构，展开高效授课，努力尝试、勇敢探索，把有助于学生思索问题、讨论问题、实践解决问题的氛围营造出来。把民主、开放的新课堂授课模式创建起来，引导学生养成优良学习习性，将其良好的思维能力培养起来，为学好初一数学奠定坚实的基础，为以后更好的学习铺平道路。

参考文献

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[3]方连.万事重开头———打好初一数学基础的几点做法[J].教学方法.2018（04）：765-766.