概念图在高中生物教学中的应用研究

摘 要：在高中阶段的生物课堂教学中，概念图作为一类重要的教学工具被广泛应用于教学各个环节。在教学中，教师合理运用概念图能够有效地提升高中生物课堂教学质量，改善学生在生物课堂中的学习效果。

关键词：高中生物;概念图;生物教学

作为常用的知识表述形式，概念图很好的呈现了概念与内容之间的复杂关系。利用连线或词语将概念联系起来形成的知识图可简洁直观地呈现不同的概念知识。因此，利用直观、简洁、系统的概念图可以将生物课堂的内容呈现给学生，有助于学生掌握高中生物课本中各个概念之间的关联，理解各个概念在高中生物知识系统中所起的作用，促使学生开展更加有效，目的性更强的学习，帮助教师把控教学过程。

一、利用概念图，使生物备课更系统

课堂教学的顺利进行离不开教师的认真备课。高中生物中各个知识点之间的关系错综复杂。直观的概念图能帮助学生深入理解高中生物课本中新旧知识点之间的关联。例如，在教学“植物生长素的发现”这一课时，笔者事先设计了一个新课导入概念图（如图1所示）

该图凸显了本次课堂教学的主线——科学发现史，为学生构建了课堂学习的整体框架。每个实验过程和实验结论构成了课堂教学的支线，方便教师在教学中引导学生有条不紊地进行实验。

二、利用概念图，使复杂知识简单化

概念图是一种多线程的流程图，它可以更好地呈现知识的逻辑关系和知识的推理过程。作为一种重要的教学工具，概念图可以使复杂的知识简单化，为学生构建一个清晰的知识网络，从而帮助教师和学生更好地教与学。例如，学生在初学“蛋白质”时，由于该章节涉及的知识点很多，学生常常会混淆氨基酸、多肽、蛋白质之间的关系，也往往会混淆蛋白质结构与蛋白质功能这两者之间的关系。因此，教师可要求学生自己动手绘制蛋白质概念图（如图2所示）

三、利用概念图，使模糊知识清晰化

在高中生物复习课中，笔者发现有些学习经常容易混淆一些相似的生物概念，如原生质体和原生质层;脱氧核苷酸、脱氧核糖核酸、基因、染色体等概念。因此，教师在开展复习教学时，应该重新制定教学计划，注重利用概念图引导学生结合已学知识，通过新的思维角度对相似概念进行辨析，推理，进而掌握相似概念自己的联系和区别。例如，笔者设计了概念图（如图3所示）将DNA、脱氧核苷酸、染色体、基因等有关概念关联起来，促进学生对这些相关概念之间的理解和運用。

四、结束语

综上所述，概念图在高中生物教学中的作用毋庸置疑。合理运用概念图可以帮助学生将多个生物知识点联系起来，增强学生生物知识的系统性。此外，概念图对学生的合作能力和创新能力的培养也有帮助，可帮助学生建立更加完整的高中生物知识结构，从而促使学生从整体上把握高中你生物知识，显著提升学生学习高中生物知识的效果。

参考文献

[1]许海云，韩益钧.例谈概念图在高中生物课堂教学中的应用[J].生物学教学，2010，35（7）：6-7.

[2]王源.例析概念图在高中生物教学中的应用[J].教学与管理，2010，32（7）：30-32.

作者简介：

刘华欣，女，河南省郑州市柘城县人，1988年1月16日出生，2013年6月本科毕业于华中师范大学，职称为中教二级，在奎屯市第一高级中学从事生物教学工作。