基于核心素养的小学数学计算能力的培养途径分析

曾平秀

江西省赣州市瑞金市叶坪新华希望小学 江西 赣州 342500

引言

我国小学数学教师都了解，对于小学生数学教学来说，计算教学占据着十分重要的地位，要提高小学生最基础的计算能力，并且使小学生可以掌握相应的计算方式。也就是说，当前数学教学中学科核心素养的基础性内容便是提高小学生的计算能力。因此，在核心素养的基础下，加强小学生的计算能力，在当前数学教学中有着十分重要的意义。

一、小学数学课堂教学的现状

(一)小学数学教学模式单一化。现阶段我国在进行小学数学教学中，存在这较为严重的问题，学校小学数学教学模式单一化。当前我国在进行小学数学教学时，教学模式按照传统的教学方式，存在着封闭化、僵硬化的现象，教师只是按照课本上的内容进行讲解，类似于洗脑般的让学生去接受小学数学教育，其内容十分的枯燥乏味，并没有吸引学生进行学习。学生在教学后的实际生活中，却缺乏实际的体验与感悟[1]。

(二)忽略学生在课堂上的主体地位。当前新课改要求教师在进行教授课程的时候，需要以学生为课堂的主导地位，提高学生的学习积极性。但是在实际的课堂之中，教学依旧以教师为主，却忽略了学生的主体地位，从而导致学生在课堂上为被动的情况。而在这种情况下，不仅会导致教学过程十分的枯燥，并且会使学生感到厌烦，从而使学生的学习积极性有所降低，产生厌学的心理。

(三)小学生性格特征的影响。由于小学生的年纪较小，心理情况和生理情况都并不成熟，性格也处在比较活泼的时期，对于其他事物充满好奇。而这虽然会使学生在学习的时候会有较高的求知欲，但是也缺乏足够的耐心和专注力，十分容易受到外界的吸引。而小学数学课程具有较强的逻辑学，知识点较为复杂，需要学生耐心的进行思考，从而真正掌握数学知识。但是就目前的情况来看，教师在进行小学数学教学的时候，十分容易受到外界影响，无法长时间集中注意力，使学生无法掌握数学知识。

二、核心素养的基础下提高小学生计算能力的有效措施

(一)采取情景式教学。当前我国小学数学教师在进行教学的时候，如果只是将课本的内容进行生活化的转变，但是没有将自己的教学方式转化，仍然无法满足当前教学的需求，提高小学生的数学成绩，所进行教学的质量依旧不高[2]。因此小学数学教师要转变自己的教学模式，将教学方式生活化，提高小学生对于数学知识的了解。

例如在教授学生练习5以内的加减法的时候，教师便可以讲题目设置为A同学现在有3根笔，B同学手里有2根笔，当B同学将自己的手里的笔分一根给A同学的死后，A、B同学手里各剩下几根笔。在这样的情景教学环境之下，小学生对于数学知识理解起来会更加轻松，并且和实际的生活相关也可以提高小学生的学习兴趣，更好的最后掌握数学计算能力。

(二)借助学习工具。在进行学习的时候，经常会使用到一些学习工具。例如直尺、圆规或者量角器等等，而这些学习工具都能够使小学生在学习计算能力的时候有更加良好的效果。小学生在使用学习工具的时候，会通过动作、探究等多方面来进行相应的学习。在计算的时候，如果计算过程之中相对于算法来说，道理会更难的时候，那么对于偏理科思维的学生来说学习起来就会较为困难[3]。而通过使用学习工具，便可以使他们更加直观的了解到要学习的知识。

例如在学习角的度量的时候，教师便可以让学生通过利用三角尺、量角器来对于角进行度量，通过使用工具这样直观的演示，使学生掌握度量角的正确算法以及其中的含义。使学生可以更加直观、更加容易理解其中的知识，从而提高学生的学习能力。

(三)改善课堂的评价。在进行小学数学课堂评价的时候，传统形势下选择的是教师进行统一性的评价，但同时会让教师承担较大的压力。所以当前教师可以转变课堂教学评价，不仅要重视小学生计算的结果，还要对于小学生计算的过程以及方式加强重视。教室可以让学生之间相互进行评价，并且让学生进行自我评价。在相互进行评价的时候，学生可以了解他人身上的优点所在，从而进行学习提高，而对于他人的缺点自己可以进行反省，有则改之无则加勉。而小学生在进行自我评价的时候，其实也是再一次计算的过程，使学生对于当前练习的内容印象更加深刻。通过完善课堂评价，不仅能够使教师的工作压力有所减缓，还可以推动学生得到全面的发展，提高学生的核心素养。

三、结论

对于小学数学教学过程来说，计算能力使数学学习中十分重要的一个学习部分，所以教师只有在日常的数学教学之中，便重视培养学生对于计算能力的兴趣，掌握更好的计算能力的方式，转变自身的教学方式，制定合理的练习计划，才能够真正提高小学生的数学计算能力。