小学数学教学中培养学生数学思维的途径与方法

高芳岚

摘 要：小学数学教学对学生们数学思维的培养和发展有着较大的裨益，有助于学生应用数学知识解决问题，提高认识事物能力。文章选择的切入点为小学数学教学工作开展过程中培养学生数学思维能力的重要性，并尝试性地探索和分析对学生进行数学思维培养的方法。

关键词：小学数学;数学教学;数学思维

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-02-11 文章编号：1674-120X（2019）12-0077-01

一、数学思维能力培养在小学数学教学中的重要性

小学生的任何一项能力的发展均处在一个启蒙的阶段中，如果教师只是应用一些机械的教学方法给学生们灌输数学知识，极有可能使他们在对数学知识进行学习时，出现思维混乱或者知识点混淆的问题。

基于这种情况，相关的教师只有将学生数学思维培养和引导的工作做好，才能使学生们有条理地学习数学知识，进而能够在未来的学习过程中对数学知识有一个更加清晰和透彻的理解与认知。

二、在小学数学教学中数学思维的培养方法

笔者结合自身的教学经验，认为在开展小学数学教学工作的过程当中可以从以下几个方面对学生们的数学思维进行培养：

第一，运用数形结合思想对小学数学思维进行培养。利用数形结合思想能够将学生们的日常生活问题向数学问题进行转化。比如小强与妈妈晚上一起去散步，两人在10分钟之后先到达了大姨家。大姨家和小强家的距离为800米，妈妈先回到家中，随后小明在大姨家玩了半个小时也准备回家，并在20分钟之后到家，要求在线段分析之中对这一问题进行解决。因为可以通过图像对一些已知的几何图形条件进行转化，所以利用图像分析就能够更加清晰地对题目之中想要推断出来的位置条件进行了解。

第二，对数形结合予以充分利用。小学生的心理特点和认知程度直接决定了他们可能会对教学方式比较感兴趣。教师在对具体的知识进行讲解时，可以适当地借助一些图形对小学生们进行引导，使他们学会从图形之中对数学信息进行读取，与此同时还可以让其学会如何应用图形对实际问题进行解决，以培养学生们的数学思维。比如在对“位置和方向”进行教学的过程中，如果教师只是依照着书本知识进行讲解，小学生们可能根本听不懂所说的是什么内容，这种情况就会使小学生们对数学学习的积极性受到很大的影响。基于这种情况，教师就可以适当地应用黑板对事物之间的位置和方向进行表示。通过这样的方式可使学生们对这些内容一目了然。在小学生基本掌握这些基本技能之后，教师还需要对这种学习方式进行充分的运用。通过使用数形结合方法可以使一些抽象化的数学知识向更为形象和直观的内容进行转化，进而使小学生能够把握不同知识之间所具有的联系。教师通过借助一些形象直观的图形可以引导小学生们对一些数学问题进行解决，并且能够使小学生更好地应用这些数学思维来指导自身学习数学知识。

第三，与生活联系，开展生活化教学。小学数学和学生们的日常生活有着极为密切的联系，这就需要教师紧密联系学生们的日常生活来开展教学工作，如在对小学生们的数学思维进行不断培养的过程中，可以给他们举一些实际生活之中的例子，这有助于学生们对这些数学知识进行理解和内化。

第四，引入提问教学策略。由于初中课堂之中的教学时间有一定的限制，因此，学生们很难得到一些提问锻炼的机会，课堂气氛因为教师的主导地位也常常比较严肃，这种情况就禁锢了学生们的学习思维，影响了学生们对待事物的整体认知，其就很难对问题进行深入的思考。由此就需要教师给学生提供提问的机会。学生们在提问的过程中能够主动进行思考，并且在教师的有效引导之下会逐渐养成良好的提问习惯。

三、结语

数学思维在学生未来的发展过程中能够发挥出极为重要的作用，这就要求教师在小学数学教学之中对学生们数学思维的培养给予足够的重视，并且采用多种措施锻炼学生们的数学思维，为他们的成长打下坚实的基础。

参考文献：

[1]罗加新.小学数学教学中学生数学思维能力培养的研究  [J].考试周刊，2019（15）：101.

[2]王双喜.数学思维与小学数学教学[J/OL].軟件（教育现代化）（电子版），2018（12）：274.