核心素养视阈下的钢琴课程教学改革研究

[摘要]在核心素养的视阈下，探讨钢琴课程教学的改革，是当今社会符合社会主义现代化建设的新要求。提高学生核心素养，培养符合社会需求的复合型人才，是高师钢琴课程改革的新视角。本文根据国内高师钢琴课程教学的现状，对高师钢琴课程改革与教学发展提出可实行的意见与建议。

[关键词]核心素养;高等师范;钢琴教学;课程改革

[中图分类号]G613.5[文献标识码]A[文章编号]1007-2233（2019）09-0179-02

近年来，随着社会生产力的发展和人们文化素养的日益提高，社会上对教育行业的要求也是越来越高。这对于高等师范院校的教学培养也提出了更高的挑战，培养出优秀的青年教师，是高等师范院校的首要任务。制定具体的教学目标，培养学生过硬的专业知识技能，为学生提供更好的教育资源，为培养复合型人才提供合理的教学标准，等等，都要求我们在社会发展的大环境下，结合本专业学科要求，不断对课程进行重新改革，实行新的符合社会需求的课程标准和课程内容。

一、教学现状分析

目前国内的专家和学者们对于核心素养的讨论热度不减，这对教育模式的发展也起到了推动的作用，而在核心素养的视阈下，想要探讨相关专业课程教学的改革，首先我们要了解目前钢琴课程教学的现状，从而更进一步对现状进行分析，提出有效的建议。

高等师范院校中音乐类专业的学生，钢琴课程属于必修科目，而钢琴教学活动的开展，进一步提高了学生的专业素养，提升了学生的品质修养。在核心素养的视阈下，无疑是对音乐类学生提出了更为全面的要求，同时也是对高校教师教学水平的检测。目前，国内的高等师范院校众多，根据学校的实际情况，各学校在教学水平等方面也出现良莠不齐的现状，大致存在以下几种现象。

（一）教学设备不断优化但使用率较低

高等师范院校的钢琴课程作为基础课程，是一门专业性的课程，要求每个音乐类专业的学生都要学会弹奏钢琴。所以学生对于钢琴的需求量很大。较以往相比，一般师范类的院校钢琴的数量已经在不断地添加，用以满足学生课后练习的需要，乐器的更新率也在加快。在一些条件较好的院校，基本实现使用三角钢琴进行课堂教学。除了在硬件方面的配备，琴房也实行网上预约的方式，让学生能够合理安排练琴的时间，错开高峰时期，让每个学生都能即到即练。但是随着设施条件的提升，反而出现了另一种现象，有些学校为了维持高档乐器的完好，只开放部分时间让学生进行练习。以期中和期末考试为例，院系在进行考试的时候，考试用琴为三角钢琴，而学生平时几乎没有机会在三角钢琴上进行练习。这就导致许多学生在考试时由于对乐器的陌生感而影响发挥，以及紧张等其他各种原因使其没能发挥出平时练习时的水平。这种现象在高等师范院校是还是普遍存在的，高等师范院校要进一步考虑如何在有限的条件下，为学生创造更好的学习环境。

（二）学生专业能力提升但自主学习能力较差

随着社会经济的发展，物质水平的提高。人们在满足了物质需求的同时，精神文化的需求日益增强，如钢琴已经不再是少数人学习的乐器，很多学生从小就进行了系统和专业的培训。所以各高等师范类院校的生源较以往有了显著的提升。学生对钢琴音乐的接受程度也更快，很多学生在经过一段时间的课程学习之后，音乐素养都有显著的提高，艺术审美的能力提升迅速。

但同时也存在另外一种情况，学生的学习能力较强，但是自主学习能力并没有提升。很多学生只是“完成式”的学习，只学习老师需要检查的作业，即使自己的能力足够在专业技术上进行提升，也不会主动提升自己的专业水平。当然这种现象不是普遍存在的，但是相应的对教学工作产生了一定的影响。

（三）教师在教学教法上的不断探索与研究

随着高等师范院校音乐专业毕业生人数的增多，就业市场的竞争十分激烈，市场需要的是复合型的教师人才。所以高校教师在进行教学活动的时候，要综合各方面进行考量。在教材的选择上，尽可能的选用实用性的教材。随着教学活动的深入，进一步加大课程的难度，做到让学生每一节课都有所进步。传统的钢琴教材，更多的是对专业技术上的提高与学习，内容较为枯燥。目前钢琴课程更重视的是对学生创造性思维的引导，老师将学生引入到课程中，让学生更加主动的对相关知识进行探索和学习。

二、改革策略思考

（一）明确学科教学目标

明确的教学目标，是提升教学质量的前提基础。在核心素养的视域下，钢琴课程的教学目标不能仅仅是单纯的提升钢琴技能和音乐基础知识，而是应该更多的激发学生的自主学习能力和应变能力，培养符合社会需求的复合型人才。在课程内容的设置方面，不仅是对专业知识的解读，还要培养学生的批判性思维，自主对问题进行思考。在教学实践中，针对不同基础的学生，制定适合他们学习能力的教学目标，增强学生学习的积极性。教师更多地进行引导式的教学，让学生主动参与到课堂中，发现自己在课程方面的不足之处，主动积极地进行完善。

（二）提高教师业务水平

在学校的教育中，教师在教育过程中占有主导的地位，教师的综合水平直接影响到之后的教学活动。高等师范院校的教师大多毕业于专业的艺术院校或师范院校，其具有扎实的专业知识。但是随着社会的高速发展，教师也要不断地进行学习，不仅仅是专业技术上的提升，还有思想观念的更新。丰富的教学经验有助于教师更好地完成教学工作，但是从另一方面来说也容易使教师产生疲倦，导致教学模式的固化。所以高师教师要多参加会议和交流活动，学习新的教学理念和教学方法，引导学生更好地完成学科的学习。[LL]

（三）合理安排教学内容

高等师范院校音乐类专业学生的钢琴课程具有其特殊性，大多数课程以一对一或小组的形式进行，这给课程的安排提供了很大的空间。但这种情况下也存在一定的弊端，就是知识体系的完整性容易受到打乱。所以，这对教师的课程安排上提出了很大的挑战。且在文化素养的视域下，要保证教学过程中以学生为主要出发点，在充分了解学生的心理情况下，配合学生学习和接受的能力，积极调整课程内容。对于一些非钢琴专业基础较为薄弱的学生，教师不仅要给予耐心的指导，还要为这类型的学生制定适用于他们的课程内容，鼓励学生提升个人能力，以确保每个学生都能通过课堂的学习而有所收获。

（四）完善课程考核与评价

质量标准是学生核心素养在学业上的具体体现。学生核心素养主要是指学生适应未来社会发展以及终身学习的主要能力与素质，它必然是宽泛而宏观的能力，而质量标准是与学科能力紧密相关的，是学生核心素养在某个学科当中的具体体现。[1]完善学业质量标准，可以很好地反映出学生核心素养的积累，是学生一阶段学习成果的反馈。

高等师范院校的学业检测多数都是以考核的形式进行，最主要的就是期中和期末的检测。但是很多学生平时表现很优秀，考试由于紧张等问题发挥不是很好，我们不能就说这个学生成绩不好。要将期中和期末的考试成绩与平时表现的成绩相结合对学生进行综合的评价。此外，很多高等师范院校组织的实践活动较少，不能够给学生提供更多的交流锻炼的机会。建议高等院校增加如比赛和汇报演出等实践活动，并将实践活动的成绩纳入综合评价中，促进学生之间的交流与进步。

结语

高等师范院校是培育青年教师的摇篮，而青年教师是教师团队的中坚力量。如何培养青年人才的核心素养是社会教育中的热点话题，也是符合我国国情的社会问题。高等师范院校中的钢琴课程教学，要以学生为主体，充分发挥学生的主体性，培养全面发展的高素质人才。课程的改革与进步不是一蹴而就的，需要进行不断的探索与磨合。培养符合社会需求的复合型人才更是需要多方面共同的努力，对于高师钢琴课程的改革还需要进一步的探索与尝试。

注释：

[1]辛涛，姜宇，王烨辉.基于学生核心素养的课程体系建构[J].北京师范大学学报（社会科学版），2014（01）：5—11.

（责任编辑：张洪全）