微信公众号在英语培优补差中的应用

章丽华

摘 要： 我们利用“微信公众号”发送有针对性微课、音频及文字材料（语法讲解和相关练习），以便帮助不同类型的学生进步。在操作过程中要注意几点：最好是多个教师共同维护材料的更新，注意邻近两次课留给学生充足的学习时间和教师制作微信材料的时间；取得家长的信任，让家长参与监督学生学习，加大对学生正确使用手机的教育力度。

关键词： 微信公众号 初中英语 培优补差

一、研究背景

（一）背景

培优补差的必要性。研究表明，全国班级规模普遍比较大，“数属于较大规模、大规模和超大规模之列，只有很少一部分是较小规模和小规模多”。班级人数主要“集中在46人—55人、56人—65人及66人以上”，并且这种班级规模占全国班级总数的64%。这么大班额的教学对教师来说比较困难：学生某一科的水平不一样，很多时候他们的差别非常大；这样教师在教学过程中难以照顾到每一个学生，难以为每一个学生解惑并提出个性化辅导。研究证明，“班额越大，教师提问覆盖率越低”；班额过大是制约教师关注学生的瓶颈。我校班级人数主要集中在46人—55人，属于较大规模的一种。为了调动教师教学的积極性，我校采取平行分班策略，即每个班都有好中差学生，并且总分相差不大。这样分班的缺点是教师更加难以在课堂上照顾好中差三类学生，容易导致“好学生吃不饱，学困生吃不了”。在我校，现实情况是：两极分化，学优生没有变得更好，后进生变得更差；学生厌学情绪蔓延，最后一些学生不愿学习。为了实现教育公平，让每个学生都获得发展的机会，是教育工作者的义务，教师也不例外。在教学实践中，我发现利用“微信公众号”能在一定程度上实现培优补差的目标。

培优补差的可行性。现在我校每家每户都有智能手机，连一些学生都有智能手机。其次，部分家庭有无线路由器，可以使用WiFi上网。再者，在酒泉市，电信用户可以点击“酒泉电信”公众号里面的“发现”菜单栏，再点击“流量加油转”，获得免费流量；移动用户可以点击“甘肃移动”公众号里面的“福利”菜单栏，再点击“抽2000M”，获得免费流量；还可以下载“和我信”APP，参与相关活动，获得免费流量。联通用户可以通过类似的方法获得免费流量：关注“酒泉联通”，点击公众号里面的“福利中心”菜单栏，再点击“疯狂大转盘”，捆绑微信号，活动免费流量。最后，不管微课或图文信息，都不需要耗费很多流量。

（二）相关概念界定

微信公众号“是腾讯向用户提供的信息发布、客户服务、企业管理及与此相关的互联网技术服务”。“微信公众账号（亦可能简称为‘公众号）分为订阅号、服务号和企业号”。“微信公众账号可以通过微信公众平台为相关用户提供服务，包括群发信息、单发信息、用户消息处理等”。微信公众号有以下几方面的优点：管理者可以上传视频、音乐、音频、图片及文字材料等，并且可以投票，还可以让关注人员留言，管理人员在24小时内对留言内容进行回复。因为微信公众号是微信的功能之一，所以具有携带方便的特点。微信公众号的这些功能决定了教师可以一次上传不大于10G的视频；但是，所谓微课，是“指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以视频形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动”。因为微课视频长度不应该超过12分钟，即学生集中注意力的时间长度；微课通常在50M以下。为了让学生认真观看视频及了解学生的学习情况，教师可以在微课中提出一些问题，让学生思考；也可以采用视频加文字测试的形式，对学生学习情况进行测试，再让学生把测试结果以留言方式发给管理人员，以便了解学生的学习情况。还可以让学生对视频内容进行投票反馈。简单地说，可以利用微信公众号对学生推送微课和测评材料，也可以及时了解学生的学习状况。所谓培优补差，培优是让超常儿童得到发展，补差是让后进生也得到发展。在我看来，培优补差指的就是让优秀的学生更加优秀及让后进生变好。

二、国内外研究现状

国外移动学习已经在高校教育、职业教育、中学教育中应用得如火如荼。应用在高校教育的有新墨西哥大学的Mentira项目、美国博伊西州立大学的多项目组合及法国里尔大学的PTA系统等。应用在中学教育的有美国加州大学的人机交互研究移动学习研究项目、新加坡的Mobiskoolz项目和欧洲的Learning2GO项目。国外对移动学习的研究主要关注教与学的关系、学习方式、教学模式、课程资源开发与建设等方面。而国外利用移动技术和设备进行外语学习主要侧重于这两个方面：外语移动学习可行性研究及外语移动学习资源设计研究。可行性研究包括利用移动设备学习外语的有效性（研究表明，手机在听力、词汇和语法方面促进学生进步）及使用移动设备学习的时机问题（及时借助移动设备有助于语言学习的发展）；外语移动学习资源设计研究包括改造已有资源和建设新资源（研究表明，学生持积极态度）。当把“微信公众号”+“英语教学”输入中国知网搜索框中时，共计出现37条结果。其中35条主要关注大学英语教学，其中2条涉及小学英语教学。这些研究大多数把微信融入上课的某一个环节进行辅助教学，比如课前预习、课后评价、资源共享等。比如周翠凤利用微信公众号对学生进行学习内容推送、在线答疑及学生反馈信息等。她先创建了一个公众号，并建立菜单，像微听力、微语言等板块；然后利用微信公众号提问，并让学生把讨论结果输入公众号；最后老师对学生发送的公众号材料进行评价，并让学生自己进行评价。我在中国知网输入“初中英语培优补差”进行搜索，共计出来9篇相关期刊论文。他们对培优补差都提出自己的看法。在环境方面，提出优化学习环境和教师队伍；在学生层面，认为树立“以学生为本”的观念，应该多关注学生英语学习心理，精心组织教学、创造时机（差生演板、中等生订正、优等生解决难题，练习分为必做题、选做题和思考题），提供英语实践的机会，个别辅导，进行小组活动；在教师层面，有人建议要加强备课、上课和作业批改这几个环节。这些研究对于如何利用微信公众号进行英语教学进行了非常有益的探索，还有些研究对课堂英语培优补差进行了深入的探讨，具有参考价值。但是，对于如何利用微信公众号进行初中英语培优补差的研究还是一个空白。我认为，初中英语是义务制教育一门非常重要的学科，不仅要利用微信公众号对学生推送练习还要给他们推送讲解，不仅要向他们推送文字图片信息还要向他们推送语音和视频资料，让他们可以随时学习。

三、培优补差过程

培优补差分为两个方面：课内和课外。课内和课外密不可分，下面是利用微信公众号进行培优补差的过程。在这个过程中，我们一定要事先对学生的情况进行分析，知道学生会在什么地方产生问题。当然，如果教师认真思考如何教学，相信很多老师都能够预期学生可能在哪些地方产生问题。通常说来，“学困生”（后进生）不擅长处理词汇，不太会拼读和识记单词，死记对话，句子不会处理。中等生单词有一点问题（比较长的单词、可读性不好的单词及不符合发音规则的词汇），会进行一定的对话，处理句子有很大困难：阅读时不会处理相对复杂的句子，遇到生词看不下去；写作时，句子含有相当多的中式英语。优等生难以记住不符合发音规则的单词，对话方面存在不地道的现象，处理句子困难：阅读时，他们对有些难句处理得有问题；写作时，表达复杂问题意思时，不知道如何处理。

四、结论与讨论

这样做完一个学期之后，我发现对优等生学习成绩的提高帮助更多：学生的听力更好了，他们和我在微信公众号的留言变多，并提出各种意见和建议及希望。部分中等生的成绩提高比较显著，他们经常和教师在公众号中互动，经常问老师一些问题。对“学困生”和部分中等生来说几乎没有任何帮助，他们的成绩依然如此。导致这样的原因，我发现学习动机和家庭环境非常重要。优等生学习动机强烈，他们不希望被别班的学生比过去；部分中等生非常渴望得到家长和教师的好评，故而努力学习；其余学生学习动机不强烈，家长对他们的学习成绩不关心；部分学生家长认为自己英语差，所以孩子英语也不会好；有些学生的父母不在身边，爷爷奶奶不懂微信这类东西，对孩子缺乏有效监督和管理。

参考文献：

[1]杨雪云.初中英语教学培优补差工作的策略探讨[J].快乐阅读，2016（6）：21-22.

[2]朱锋.浅议农村初中英语教学中的培优补差策略[J].考试周刊，2014（31）：108.